摘 要：家長工作是幼兒園日常工作的重要方面，隨著時(shí)代的發(fā)展和人口結(jié)構(gòu)的變化，出現(xiàn)了撫養(yǎng)群體的復(fù)雜性、家長群體的差異性、教育觀念的多元性等新的家長工作問題。筆者從教師角色的多重性、教師角色的豐富性、溝通方式的多樣性方面提出了有效應(yīng)對(duì)的策略。讓家園合作產(chǎn)生有效互動(dòng)，發(fā)揮教育的最佳效益。
　　關(guān)鍵詞：家長工作；教師角色；溝通方式
　　
　　家長工作是幼兒園日常工作的重要方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，家長群體及需求都發(fā)生了重大變化。要提高家長工作的有效性，就需要從時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和家長群體的需求，進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。如何來具體實(shí)施呢？本文從分析目前家長工作面臨的新問題和提出有效的應(yīng)對(duì)策略兩方面來進(jìn)行闡述。
　　一、目前家長面臨的新問題
　　1.撫養(yǎng)群體的復(fù)雜性
　?。?）撫養(yǎng)結(jié)構(gòu)的豐富性。由于社會(huì)生活水平的提高和醫(yī)療保障的發(fā)展，生命的軌跡普遍延長。家中三代、四代共存的現(xiàn)象越來越多，家庭中普遍存在的結(jié)構(gòu)是4∶2∶1，即4個(gè)50年代的祖輩，2個(gè)80年代的父母，共育一個(gè)00后的孩子，撫養(yǎng)結(jié)構(gòu)由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀亍?br/>　?。?）撫養(yǎng)群體的沖突性。家庭中撫養(yǎng)結(jié)構(gòu)的豐富性，導(dǎo)致育兒理念存在著顯性的矛盾；50年代的祖輩，對(duì)于第三代的孫輩，普遍存在著“溺愛+經(jīng)驗(yàn)”的育兒理念，對(duì)孩子生活照顧的多，包辦代替的多，忽視對(duì)時(shí)代變遷的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)的及時(shí)納入。80年代（00后的家長大多為這一年代）的父母，由于自身是獨(dú)生子女的第一代，具有自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性直率、思想開放、敢于直面表述、樂于接受新事物等特點(diǎn)。對(duì)同為獨(dú)生子女的孩子的教育更為重視，常在早教、胎教中看到他們的身影。但是他們重視理論、實(shí)踐能力弱，在育兒經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力方面常需依賴祖輩。現(xiàn)代的育兒理念與祖輩的育兒經(jīng)驗(yàn)以及兩者間近30年的差距，造成在共育第三代時(shí)常常發(fā)生矛盾。有時(shí)干脆將孩子的教育問題單向寄托在幼兒園上。
　　2.家長群體的差異性
　?。?）生活觀念的不同性。由于家長間的教育程度、工作環(huán)境、文化和家庭背景不同，因此他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)態(tài)度、價(jià)值觀和事物的判斷值也存在著明顯的差異，他們往往將自己的生活觀念滲透給自己的孩子。
　?。?）育兒觀念的差異性。80年代的父母，對(duì)孩子的教育問題上也存在著明顯的差異，有的從小重視孩子社會(huì)性情感的培養(yǎng)，認(rèn)為良好個(gè)性的形成對(duì)孩子一生的發(fā)展很重要；有的重視孩子的早期智力開發(fā)；有的認(rèn)為情商、智商培養(yǎng)同等重視。家長們對(duì)孩子期望值的差異性，導(dǎo)致對(duì)幼兒園教育的理解的差異性。
　　3.教育觀念的多元性
　?。?）教育價(jià)值觀的多元化。隨著社會(huì)的開放和發(fā)展，家長對(duì)孩子教育價(jià)值存在著明顯的兩極性：①自由發(fā)展型，認(rèn)為孩子應(yīng)順從他們的個(gè)性自由發(fā)展，成人的過多干涉會(huì)抹殺孩子的個(gè)性。②成人規(guī)劃型，將成人自己的人生經(jīng)驗(yàn)或愿景賦予在孩子身上，希望他們按既定的模式成長。
　?。?）教育責(zé)任的認(rèn)識(shí)偏差。家長對(duì)教育責(zé)任的認(rèn)同存在著顯著差異，有的覺得教育是學(xué)校、幼兒園的單向責(zé)任，家長的職責(zé)是照顧孩子的日常生活；有的覺得教育是雙向行為，需要家園互相了解溝通。教育責(zé)任認(rèn)識(shí)的不同導(dǎo)致對(duì)幼兒園教育工作的態(tài)度截然不同。
　　二、幼兒園有效的應(yīng)對(duì)策略
　　1.教師角色的多重性
　　由于時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)教師角色的多重性呼聲日益高漲，尤其是對(duì)于每天面對(duì)不同群體家長的幼兒教師來說，角色更趨豐富。
　?。?）心理疏導(dǎo)師。80后的家長基本上接受過良好的教育，自身文化素養(yǎng)較高，以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代接受新教育理念渠道的豐富性，他們時(shí)常在理論上接受諸如賞識(shí)教育、個(gè)性發(fā)展等教育理念。因此對(duì)孩子的教育多采用“你真棒”“你最能干”“你是最聰明的”贊美語。隨著孩子的生活環(huán)境由家庭擴(kuò)大到幼兒園，見到更多的同齡人，他們?cè)谙嗵幹谢蚨嗷蛏俚貢?huì)出現(xiàn)矛盾和差異，作為自我感覺一直良好的孩子和家長來說，這時(shí)，教師的角色就是心理疏導(dǎo)師，必須用專業(yè)的教育教學(xué)和心理知識(shí)幫助家長與孩子正確認(rèn)識(shí)自我，懂得每個(gè)人都有長處與短處，解決心理上的挫敗感，愉快地適應(yīng)幼兒園集體生活。
　?。?）教育矛盾的調(diào)解師。50年代祖輩不認(rèn)同80后父母的育兒理念，喜歡用老經(jīng)驗(yàn)，而80后的父母大多不認(rèn)同50年代祖輩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教養(yǎng)00后的孩子過程中，常常會(huì)出現(xiàn)矛盾。有時(shí)兩者都會(huì)向教師訴說孩子存在的問題是對(duì)方不正確的教育方法所造成的。這時(shí)教師以調(diào)和兩代人的教育理念調(diào)解師的身份，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的教育理念，使教養(yǎng)方式達(dá)到共識(shí)，減少家庭教育的矛盾。
　?。?）家長的教育伙伴。隨著80后家長文化素養(yǎng)的提高以及對(duì)孩子教育的重視程度，他們常常會(huì)自主學(xué)習(xí)各種教育理論。同時(shí)，目前大多數(shù)幼兒教師的年齡與孩子的家長年齡相仿。因此作為新時(shí)期的幼兒教師，因逐漸摒棄我是教師，我是專業(yè)的，家長不如我的不正確理念，淡化家長、教師間明確的角色意識(shí)，以同齡人或伙伴的關(guān)系，站在為了讓孩子的健康成長的立場上，共同商討教育孩子的適宜方式，獲得家長的認(rèn)同與好感。
　　2.教師角色的豐富性
　?。?）家長老師教老師。家長群體的職業(yè)是各種各樣的，每個(gè)職業(yè)的獨(dú)特性既能豐富教師的社會(huì)認(rèn)知，又能提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。比如：有的家長是服裝設(shè)計(jì)師，對(duì)如何運(yùn)用色彩裝扮有一定的研究，我們就可以邀請(qǐng)她來幼兒園給老師們作有關(guān)“幼兒園如何美化”的講座，讓教師們?cè)谠鲩L美學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了美化幼兒園的能力。
　?。?）家長老師教幼兒。家長的專業(yè)背景不同，每位家長都有自己職業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)和人格魅力，多種人才匯聚能發(fā)揮不可估量的“能量”。隨著家長對(duì)孩子教育的重視，他們?cè)谌绾谓甜B(yǎng)孩子方面有著自己獨(dú)特的見解，有時(shí)也能用較專業(yè)的理論與教師進(jìn)行溝通，但實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)較少，于是，我們有意識(shí)地為家長創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓家長老師利用自己的一技之長或感興趣的內(nèi)容來給孩子上課，如對(duì)于時(shí)鐘的教學(xué)、對(duì)于解放軍的認(rèn)識(shí)、對(duì)于環(huán)保教育的內(nèi)容等，家長老師“另類”的教育內(nèi)容和方法，既能激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的熱情，又能讓家長們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐與理論之間的差距，更加理解教師的工作。
　　3.溝通方式的多元化
　　80后的家長們由于生活和工作的壓力較重，導(dǎo)致家長們與老師面對(duì)面交流溝通的機(jī)會(huì)日漸減少，為了讓他們能及時(shí)了解孩子在幼兒園的各方面情況，在溝通方式上要采取多元化。
　?。?）便攜式溫馨提示。為了讓家長們能及時(shí)了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況，采用便攜式溫馨紙條，寫明一些情況讓幼兒帶給父母，讓家長及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)。如明天要開展班級(jí)故事大王比賽，請(qǐng)鼓勵(lì)你的孩子積極參加！今天孩子在園有點(diǎn)咳嗽，晚上請(qǐng)予以關(guān)注！今天孩子午餐時(shí)，胃口不好，請(qǐng)關(guān)注……這種形式能使家長們及時(shí)了解孩子的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備和護(hù)理，做到家園溝通無障礙。
　?。?）主題式沙龍。家長間年齡不同、愛好不同，交流點(diǎn)也不同，為了讓他們能根據(jù)自己的需要和喜好增進(jìn)交流，我們開展了祖輩家長學(xué)校、爸爸媽媽愛心沙龍等家長活動(dòng)內(nèi)容，在與同齡人面對(duì)面的交流中，他們不但感悟了正確的教育理念，而且體驗(yàn)了交流的快樂。
　　（3）親親一家人聊天吧。孩子進(jìn)入幼兒園后，讓家長也有了新的朋友圈，與同齡人認(rèn)識(shí)熟知也是他們希望的，因此我們建立了班級(jí)QQ群，讓家長們可以在網(wǎng)上交流自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和困惑，與老師也能交流孩子在家的表現(xiàn)，以及自己對(duì)孩子教育的想法等等。網(wǎng)站和QQ群建立，既拉近了家長間的距離，使他們常常以小團(tuán)體結(jié)伴的形式在假期開展活動(dòng)，又增進(jìn)了家長和老師的感情，利于班級(jí)工作的實(shí)效開展。
　　總而言之，教育是一項(xiàng)靈動(dòng)的事業(yè)，需要時(shí)時(shí)改進(jìn)與創(chuàng)新。只要時(shí)時(shí)改進(jìn)、創(chuàng)新家長工作，那么肯定能發(fā)揮其應(yīng)有的時(shí)代性和有效度，更好地服務(wù)于家長，受益于孩子，發(fā)揮教育的最大價(jià)值。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?浙江省寧波市江北區(qū)天水幼兒園）