一、改集體備課
　　俗話說：“課上一分鐘，課前百倍功”。為了切實(shí)抓好教師備課的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)集體智慧，實(shí)現(xiàn)群體進(jìn)步。我園在組織教師扎實(shí)地學(xué)習(xí)《綱要》、理解《綱要》、落實(shí)《綱要》，真正使《綱要》成為每個(gè)人教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)的基礎(chǔ)，將以往的備課形式改成全園備課、分組備課和按班備課形式。
　　1.全園備課
　　全園備課是分組備課和按班備課的總起點(diǎn)。由分管園長(zhǎng)和主任主持，其目的對(duì)各年級(jí)課研進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，同時(shí)提出特殊案例，制訂方案。它決定著每周各年級(jí)的主題大方向和預(yù)設(shè)效果，具有指導(dǎo)性作用。
　　2.分組備課
　　分組備課按科研組、藝術(shù)組、建構(gòu)組及其他特色類別，落實(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，制定長(zhǎng)、中、短期計(jì)劃，就各自特色進(jìn)行探討和評(píng)價(jià)，從而使整套方案，步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教育效果。
　　3.按班備課
　　根據(jù)“班級(jí)中的三位教師形成教育整體的要求”，以及主配班之間難以溝通，易出現(xiàn)教育過程的割裂與低效特點(diǎn)，我園將備課形式進(jìn)一步細(xì)化到班上。一方面，根據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)以班主任為龍頭，帶動(dòng)配班主任和保育教師，將每個(gè)主題，家長(zhǎng)資源利用及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，共同備課，共寫一份工作計(jì)劃，并就班級(jí)工作，幼兒養(yǎng)成教育進(jìn)行反饋；另一方面，減輕了教師寫計(jì)劃的工作量，使他們有更多的時(shí)間去關(guān)注兒童，反思自己的教育行為。
　　二、改“三級(jí)”聽課
　　如果說集體備課是一種理論探討，那么“三級(jí)”聽課則是對(duì)理論的實(shí)踐與運(yùn)用。三級(jí)聽課的目的是為了讓教師在一堂課中不斷獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得提高，從而形成自己的教育特色和專業(yè)水平。
　　1.一級(jí)聽課
　　一級(jí)聽課指班與班之間互聽互評(píng)。在聽課中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)課中積累經(jīng)驗(yàn)，在修改中提升自我。這是聽課評(píng)課的低級(jí)階段。
　　2.二級(jí)聽課
　　二級(jí)聽課指分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)實(shí)施聽課評(píng)課，分管領(lǐng)導(dǎo)及年級(jí)之間就各班課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)專業(yè)化水平的進(jìn)一步提高。這是一級(jí)聽課的高級(jí)階段，它對(duì)教師具有指導(dǎo)作用。
　　3.三級(jí)聽課
　　三級(jí)聽課指行政班子與全園教師對(duì)班級(jí)實(shí)施聽課評(píng)課，也就是通常所說的公開課，它是教師在全