我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師”，這說明了興趣在學習中的重要性。教師只有激發(fā)學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有聲有色。那么如何在教學中激發(fā)學生學習英語的興趣呢？
　　一、使用全英教學，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境
　　我們的學生在生活中接觸的大都是漢語，英語課堂是學生接觸英語的主要場所。學生只有沉浸在始終用英語思維的語言環(huán)境中，才能更好地理解語言的內涵，并自覺地去運用這些語言，達到最有效的英語學習效果。因此，教師在英語課堂上要盡量用英語上課。這樣就能為學生創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛，使學生自始至終都能用英語思維，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的語感以及用英語表達的好習慣。
　　二、利用直觀教具，激發(fā)學生積極的思維
　　在英語教學中，教師可充分利用圖片、實物、簡筆畫等直觀教具，幫助學生清楚地理解所要學習的內容。同時，通過直觀教具的教學，不僅可以訓練學生用英語思維，而且避免了不必要的翻譯，做到一舉多得。我們知道：中學生活潑好動，模仿性強，對具體形象的內容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制能力也較弱。教師如果靈活地采用這種教學方法，就能引起學生濃厚的學習興趣、吸引其注意力，把生動的直觀形象與抽象的邏輯思維結合起來，從而加深對所教內容的理解和記憶。比如，在學習形容詞和副詞的比較級和最高級時，教師可以用三把長度不等的尺子，分別用A、B、C來表示。學生看到A最長，B次之，C最短，此時可要求學生根據(jù)課本中的句型進行操練。
　　三、運用情境教學，吸引學生積極參與
　　教育心理學認為，游戲是能夠有效地防止學生產(chǎn)生疲勞和厭倦的最好的方式，能充分調動學生的積極性，最好地發(fā)揮學生的智力潛能，促進學生智力因素和非智力因素的發(fā)展。在教學過程中，教師應有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的，以生動、形象為主要特征的具體場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生綜合素質得到發(fā)展。情境教學法突破了傳統(tǒng)教學法的模式，其特色是聽、說、演融為一體，其核心是激發(fā)學生學習英語興趣，培養(yǎng)其運用英語進行交際的能力。利用角色扮演，模擬生活情境。如在教“用英語問路”的有關內容時，利用靈活多樣的角色表演形式，讓學生去感覺、去理解、去掌握知識。
　　四、利用電教輔助，展示真實的生活情境
　　現(xiàn)階段，多媒體輔助教學，越來越得到應有的重視。在中學英語教學中，適當利用多媒體輔助教學，能夠免去大量教學模型和圖表的制作，充分采用視覺模擬和動畫過程虛擬社會生活情境，便于采用交互式、啟發(fā)式教學方式，使得教學過程更加直觀生動。教學實踐證明，這不僅能增添學習的趣味性，有利于科學示教，而且集教育、教學和娛樂于一體。如在教學打電話、購物、問路、問候等新知識之前，可以播放相應的打電話、購物、問路、問候等電影片段，有利于學生對新知識的學習、理解與掌握。讓學生全身心地投入到教學活動中，引發(fā)英語學習興趣，激發(fā)求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現(xiàn)教學目標。
　　總之，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是教師有效地進行教學的一個主要因素。教師的教是為了學生的學。在教學過程中，充分調動學生學習的主動性、積極性，是學生簡捷掌握知識的必要條件。興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。
　　（作者單位 河南省濮陽市昆吾小學）