教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的，有意識的分析與再認(rèn)識的過程。我國著名心理學(xué)家林崇德提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程＋反思。那么，教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容，如何反思才能起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的真正作用呢？我認(rèn)為從以下幾個方面進(jìn)行反思非常必要。
　　一、反思集體備課的優(yōu)、缺點(diǎn)
　　教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。
　　二、反思所持有的教案是否符合學(xué)生的需求
　　新課標(biāo)要求我們在制訂每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即“三個維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。教案的反思可以從多角度著手，例如：在教授牛津小學(xué)英語6A的第二單元《生日》一課時，由于生日是我們每個人都特別熟悉的內(nèi)容，所以課始，我就圍繞著這些方面來設(shè)計一系列的問題：“When’s your birthday？ When’s your mother’sbirthday？When’s your father’s birthday？ When’s your best friend’s birthday？”同學(xué)們紛紛舉手回答問題，這樣就把學(xué)生的求知欲激發(fā)起來了，很快就引入正文。
　　三、反思教學(xué)過程的“溝通”和“合作”
　　 教學(xué)活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。Unit 6 Holidays一文中，由文中所學(xué)的9種節(jié)日，我們可以拓展到三八婦女節(jié)、九九重陽節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等等。這就需要生生間、師生間的溝通與合作，教學(xué)過程中，學(xué)生常常會在不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng)新火花。
　　四、反思讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展
　　成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會。
　　 反思是中小學(xué)教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，要想成為一名優(yōu)秀教師，就要把教育教學(xué)反思變成教師自身的自覺行動。每個教師在教育教學(xué)過程中都存在著不足，教師要敢于面對，要學(xué)會以反思為刃，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以深化，反思后則奮進(jìn)。這樣，教師才能超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省贛榆縣青口鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）