摘 要：本文探討高中英語教師作業(yè)布置應考慮的幾個因素以提高作業(yè)布置的有效性，減輕學生的課業(yè)負擔。
　　關鍵詞：作業(yè)布置；有效性；模仿；積累
　　
　　作為班主任兼英語教師，從學生的周記中我經常發(fā)現學生喊苦，做不完的作業(yè)使學生覺得學習乏味。蘇霍姆林斯基認為，家庭作業(yè)不應該是課內作業(yè)簡單的量的追加，而應該是知識的發(fā)展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備。因此，作業(yè)是學生掌握知識的有效的必要的鞏固手段，是學習的一個重要環(huán)節(jié)。作為老師，毫無疑問地我們手頭有許多參考資料，但我們應該根據我們的教學需要，有選擇性地利用好我們手頭現有的資料。所以，如何布置有效的作業(yè)以起到鞏固知識達到老師授課目的是值得探討的。
　　一、作業(yè)內容應該有明確的目的性
　　就像我們上課應該有明確的教學目標一樣，我們布置作業(yè)也應該有明確的目的。
　　1.預習作業(yè)應該直接針對新授課內容。我在上模塊6第5單元前，讓有興趣有條件的學生收集有關火山的成因、類型、后果及世界上著名的火山等信息，建議學生閱讀《英語周報》22期第1版Benefits of Volcanoes和Famous Volcanoes這兩篇文章，目的是使學生了解有關火山的知識，使其產生濃厚的學習興趣。同時布置學生預習課文，做好《英語周報》22期第1版上Reading Tasks的有關課文理解的練習。③在課文中找出20個短語的英語表達。這兩個作業(yè)可以使學生了解課文內容，也使學生能夠初步知道課文中所要學習的語言點，為教師第二教時的教學做好鋪墊。
　　2.知識鞏固作業(yè)應該圍繞著怎樣讓學生在作業(yè)中有效掌握鞏固知識而展開。如：模塊6第5單元第一教時后，我給學生布置作業(yè)如下：以課后練習1的7個問題為線索，復述課文。這個作業(yè)的目的一是讓學生進一步熟悉課文內容，二是培養(yǎng)學生的口語表達能力。
　　3.能力培養(yǎng)類作業(yè)要求循序漸進。學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，作為教師，從學生高一開始我們就應該有一個總體的教學計劃，即高中三年該怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣、聽說讀寫的能力等等。如：寫作訓練。從高一起我就有意識的在日常教學中引導學生注意好詞好句的積累和模仿。到高二，我要求學生隔周抄一篇作文，要求學生賞析這篇作文的亮點，并在一周內背出這篇文章。在下一周，要求學生模仿這篇作文寫一篇類似的文章。這樣，通過賞析作文的亮點，使成績較好的學生能寫出好作文，同時通過短小作文的背誦，使得寫作基礎差的學生的寫作能力得到大幅度提高。到高三再接觸各類考試作文，并在批改后加以指導，日積月累，經過三年的訓練，學生在高考中能夠寫出較理想的作文。
　　二、作業(yè)對象要有一定的針對性
　　蘇霍姆林斯基曾經談到：“對家庭作業(yè)的個別化應予以特別的重視。”我們的教學資源和教學條件有限，往往一個英語老師面臨的是一個教室六十多個學生，而這六十多個學生掌握知識也存在著差異性，不可能是一樣的。這就要求我們老師在作業(yè)布置時考慮不同層次的學生掌握知識的差異性，分層布置作業(yè)，以滿足不同層次學生的需要，體現人文關懷。我們可以布置多個作業(yè)，讓學生自己挑選其中一個來獨立完成。如：在An Exciting Job 第二教時結束后，我布置作業(yè)兩選一如下：（1）選擇課文中學到的5個詞組或句型造句。（2）選擇課文中學到的5個詞組或句型編寫一段短文。在第二天上課時讓學生展示自己的作業(yè)。這個作業(yè)滿足了不同層次的學生發(fā)展的需要，尤其在第二天上課交流時讓學生進一步鞏固了這些知識。
　　三、通過小組合作完成作業(yè)
　　并非所有的作業(yè)都需要學生獨立完成，對于相對較難的作業(yè)，我們還可以采用小組合作的辦法來布置作業(yè)，提高學生的作業(yè)興趣，滿足不同層次學生的需要。如：模塊6第5單元語法學習后，因為本身分詞作狀語是相對較難的語法項目，部分學生在上課時覺得懂了這些知識，可課后往往就變得稀里糊涂了，尤其當它與別的非謂語動詞放在一起時。所以，在完成書上第37頁練習4有關分詞作狀語的練習之后，我給班上的各學習小組布置了一個作業(yè)：以學習小組為單位，使用分詞作狀語，編一段短文。每個小組推選一人，在明天上課時開展小組競賽。這個作業(yè)既有合作又有競爭，大家的參與熱情特別高，收到了意想不到的效果。
　　四、作業(yè)設置要注意反復呈現學生易錯的題，及時批改并講解
　　在日常教學中我們要注意把學生易錯常錯的題目反復及時地出現在例句或學生的習題之中。如：開學初，我發(fā)現學生的《寒假新時空》中有的題目學生錯得很集中，如：有關分詞作狀語的練習。在寒假作業(yè)講評時，我就詳細講解了這些題。在第5單元語法教學時（分詞作狀語），我就拿出這幾個題目來說明分詞作狀語時要注意的幾個地方及獨立主格結構，使學生的學習構建在原有的知識基礎上，更易于學生理解和掌握知識。
　　除了上述要點外，我們還要注意布置作業(yè)要適量，不能太少，否則，達不到鞏固知識或培養(yǎng)能力的目的，也不能太多，否則會使學生沒有時間做其他學科的習題，引起學生的反感。作為教師，我們布置作業(yè)時要一直關注學生的學習興趣和學習習慣，因為學生的學習興趣和學習習慣是有效提高學生學習成績的有力保證。總之，作業(yè)布置是一門值得老師探究的學問。教師巧妙合理地布置作業(yè)，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，提升語言運用能力，激發(fā)學生的學習興趣，還能使它很好地為教師的課堂教學服務。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江奉化高級中學）