摘 要：電子技術(shù)課程是理工類高校許多專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的基本理論、基本技能和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新器件、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)不斷面臨著新的挑戰(zhàn)。
　　關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；創(chuàng)新；教學(xué)
　　
　　一、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師用黑板、掛圖等進(jìn)行教學(xué)，形式呆板，信息量少，教學(xué)效率低。但其優(yōu)勢在于要求教師對所講知識(shí)胸有成竹，教師備課認(rèn)真、充分，講課內(nèi)容具有邏輯性和循序漸進(jìn)性，有利于學(xué)生思考、理解、接受。多媒體技術(shù)最大優(yōu)勢在于它的交互性和集圖、文、聲、像為一體，為教學(xué)中的視聽結(jié)合提供了保障。將多媒體技術(shù)合理引入課堂教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，營造和諧互動(dòng)的課堂氛圍，還有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但其缺點(diǎn)是多媒體課件片面強(qiáng)調(diào)界面的華美，忽略了教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)信息的相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)變成了幻燈片的線性播放，缺乏了學(xué)生參與思維的空間。所以，在電子技術(shù)教學(xué)中要把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，揚(yáng)長避短。一方面強(qiáng)調(diào)講課的邏輯性和循序漸進(jìn)性，使學(xué)生從理解、接受到掌握各知識(shí)點(diǎn)。另一方面根據(jù)講解時(shí)的具體情況，隨時(shí)采用黑板教學(xué)這種傳統(tǒng)的授課方式作補(bǔ)充，創(chuàng)造更加活躍的教學(xué)課堂，進(jìn)一步提高授課效果。
　　二、應(yīng)用EDA技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法
　　EDA即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)，是利用計(jì)算機(jī)工作平臺(tái)，從事電子系統(tǒng)和電路設(shè)計(jì)的一種新技術(shù)、新方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了理想的虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，傳統(tǒng)的理論課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容（如實(shí)際的電路，電路的輸入、輸出電壓波形等）難以直觀形象地表述，所以教學(xué)過程中對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分困難的。用Multisim軟件仿真實(shí)際電路解決了上述問題，它就像一個(gè)真正的實(shí)驗(yàn)室工作臺(tái)，把一些語言文字難以表述或難以理解的變化過程，隨時(shí)以圖形、表格及曲線顯示出來，而且還可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)修改電路和參數(shù)，讓學(xué)生即時(shí)觀察輸出效果，從而使學(xué)生加深對電路工作原理的理解。
　　課堂教學(xué)中應(yīng)用EDA技術(shù)有以下特點(diǎn)：
　　1.增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度
　　應(yīng)用Multisim進(jìn)行仿真教學(xué)創(chuàng)設(shè)的豐富教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感觀，將抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，加深了對所學(xué)知識(shí)的印象，有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，降低了學(xué)習(xí)難度。
　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
　　將Multisim仿真引入電子技術(shù)理論教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并產(chǎn)生急于學(xué)習(xí)的心理，積極參與概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考、問題的發(fā)現(xiàn)以及規(guī)律的探索等教學(xué)全過程，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用Multisim軟件，在計(jì)算機(jī)上做仿真實(shí)驗(yàn)，可以清晰快捷地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、參數(shù)、波形和曲線，觀察“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生積極思考為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，然后帶著問題聽老師講解電路原理。這樣，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求，教學(xué)效果有著明顯的不同。
　　3.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
　　教師講課的內(nèi)容不再是一本教材講到底，教師可用軟件創(chuàng)建電路，許多以前課堂上無法演示的實(shí)驗(yàn)電路，現(xiàn)在可以通過計(jì)算機(jī)演示出來，許多大膽新奇的想法都可以在計(jì)算機(jī)上模擬再現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容顯得很豐富。豐富的教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生對電路的基本概念和基本原理的理解。
　　三、“教、學(xué)、做”一體
　　傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常是教師講學(xué)生聽和教師示范學(xué)生照練的模式，一體化的教學(xué)過程，每次課不是以教師為主體，而是以學(xué)生為主體，由教師為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)問題，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在一體化課堂上，把教、學(xué)、做三者穿插進(jìn)行，不再嚴(yán)格區(qū)分“理論課”“習(xí)題課”和“討論課”，而是把它們有機(jī)地結(jié)合起來，取得了很好的效果。一體化的教學(xué)過程，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　　梅開鄉(xiāng)．?dāng)?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］.黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（2）：62-64.
　　（作者單位 常州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院）