化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的自然學(xué)科，而初中化學(xué)對(duì)學(xué)生又是一個(gè)全新的知識(shí)領(lǐng)域，為了能順利地實(shí)施新課程，筆者通過(guò)對(duì)新課程的理解，覺(jué)得解決以下三個(gè)問(wèn)題顯得尤其重要。
　　一、加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師素質(zhì)
　　本次課程改革不僅要改變千百萬(wàn)教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師在課堂中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，盡快走進(jìn)新課程。
　　研究性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。它的出現(xiàn)改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識(shí)的傳授者，他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。總而言之，教師角色的轉(zhuǎn)變才能使新課程的實(shí)施具備物質(zhì)前提。
　　二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實(shí)施新課程的前提和目標(biāo)
　　今天我們必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
　　自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。
　　合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”。它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。
　　探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。
　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)觀念更新是影響初中化學(xué)新課程實(shí)施的重要因素
　　新的化學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式方面的實(shí)質(zhì)性改變，意味著要重新建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)服務(wù)于新的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。
　　學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生本人而言，其所思所做，能有新的意義，新的質(zhì)，那么他就是進(jìn)行了創(chuàng)新。如筆者的一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易洗氣裝置后，聯(lián)想到用它可以進(jìn)行三類(lèi)氣體的收集裝置，聯(lián)想到可以用作貯存不易溶的氣體，這本來(lái)是早已被發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，但基于他的既有經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這是新的，他實(shí)際上就是進(jìn)行了創(chuàng)新活動(dòng)。
　　學(xué)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)：探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一，學(xué)生獲得的東西，許多是在他們自己的探索之下獲取的，這種探索需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然會(huì)犯不少的錯(cuò)誤。我們應(yīng)如何看待學(xué)生在探索過(guò)程中的錯(cuò)誤？又如何對(duì)此進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)？比如我在進(jìn)行有關(guān)氫氣的制取方法的教學(xué)時(shí)，學(xué)生注意到鋅粒和稀硫酸一接觸就產(chǎn)生氫氣，幾位學(xué)生在課后討論后跑到我跟前，興高采烈地告訴我他們的看法：氫氣是最理想的無(wú)污染燃料，但用水做原料制取，會(huì)浪費(fèi)電力資源，同時(shí)反應(yīng)速度很慢，故改用鋅粒和稀硫酸來(lái)大量制取，既快又方便，與此同時(shí)，他們又展示了精心設(shè)計(jì)的從生產(chǎn)到管道輸送等的設(shè)計(jì)圖樣……在這里顯然存在很大的漏洞，他們光是著眼于氫氣的易于制取，卻沒(méi)有考慮原材料的來(lái)源與價(jià)格，氣體的貯存與運(yùn)輸。在這一過(guò)程中，學(xué)生們出錯(cuò)了，但他們的錯(cuò)誤中包含著正確與靈氣──他們重視環(huán)保，關(guān)注資源，勇于創(chuàng)新。因此，在我看來(lái)，這是他們“高水平的錯(cuò)”，對(duì)這樣的錯(cuò)應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我們并不是鼓勵(lì)學(xué)生故意造成錯(cuò)誤，而是要重視尋找錯(cuò)誤過(guò)程中的有價(jià)值的東西。我們接納學(xué)生出錯(cuò)，我們對(duì)其錯(cuò)誤過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的正確思想要高度評(píng)價(jià)，這將促使他們繼續(xù)探索，從而促使其在克服錯(cuò)誤的過(guò)程中，能獲得真知，獲得最寶貴的知識(shí)和技能。
　　現(xiàn)有的教育模式、教育方法、教育觀念對(duì)人才的培養(yǎng)存在種種制約，新課程從根本上解決了以往教育的弊端，但是若不轉(zhuǎn)變教師的課堂角色、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制，新課程的實(shí)施永遠(yuǎn)只是一個(gè)美好的設(shè)想。
　　（作者單位 西藏林芝地區(qū)波密縣中學(xué)）