單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。如果把豐富的語(yǔ)言信息比作是一片浩瀚的大海，那么單詞就是匯流進(jìn)這片大海的一滴小小的水珠，單位雖小，卻是根本，是基礎(chǔ)。著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：沒(méi)有語(yǔ)法，只能傳達(dá)很少的信息；沒(méi)有單詞，則什么也無(wú)法傳遞。確實(shí)，作為語(yǔ)言的基本要素之一，單詞的作用在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中不容小覷。因此，如何在充分考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的基礎(chǔ)上，以獨(dú)特、新穎、充滿趣味的方式成功地進(jìn)行單詞教學(xué)成為了教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
　　初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是一個(gè)重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。詞匯是語(yǔ)言的最小單位，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一是學(xué)好詞匯。掌握詞匯量的多少在一定程度上表明了一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。為此，我們?cè)谠~匯的教學(xué)中一定要讓學(xué)生盡可能多地記好所學(xué)詞匯，如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？根據(jù)我多年以來(lái)的教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)。
　　一、循序漸進(jìn)，注重單詞的銜接教學(xué)
　　1.自己拼讀，學(xué)會(huì)音標(biāo)
　　由于小學(xué)英語(yǔ)講究趣味性，單詞簡(jiǎn)單，詞匯量也少，學(xué)生容易記。初中詞匯量多了好幾倍，面對(duì)這么多的單詞，學(xué)生顯得措手不及，不知如何識(shí)記。所以教師必須了解學(xué)生初中入學(xué)前期的英語(yǔ)知識(shí)程度，注意做好小學(xué)與初中的英語(yǔ)單詞銜接教學(xué)。開(kāi)學(xué)第一周除了復(fù)習(xí)26個(gè)字母外，還要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。單詞由音、形、義構(gòu)成，三者相輔相成，音在模仿，形在書(shū)寫(xiě)，義在思考。對(duì)于入門者而言，音、形、義要結(jié)合起來(lái)記憶。做到能見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音拼詞，見(jiàn)詞明義。但音標(biāo)又是最基本的，也是最為重要的。很多教師喜歡把音標(biāo)集中教學(xué)，結(jié)果效果不好，因此音標(biāo)教學(xué)還要注意技巧。我把學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)的單詞，再次以音標(biāo)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音標(biāo)，自己體會(huì)，自己模仿。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)總結(jié)拼寫(xiě)規(guī)則，這樣學(xué)生就容易接受和掌握。音標(biāo)就像中國(guó)的漢語(yǔ)拼音，拼音會(huì)了，就會(huì)拼讀生字。我每節(jié)課都讓學(xué)生自己拼讀，在重復(fù)中、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。單詞教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，克服學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理。
　　2.化整為零，學(xué)好音節(jié)
　　小學(xué)的英語(yǔ)單詞量少，簡(jiǎn)單易記，很多教師都教學(xué)生一個(gè)一個(gè)字母地背誦，如：father：f-a-t-h-e-r/father。這種方法對(duì)小學(xué)生簡(jiǎn)單的思維是有效的?？墒堑搅酥袑W(xué)后，詞匯量增大，同時(shí)單詞的長(zhǎng)度也加大了，小學(xué)式的朗誦記憶已經(jīng)行不通了。所以要盡快讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，通過(guò)化整為零的方法把復(fù)雜的單詞劃分音節(jié)后變成簡(jiǎn)單的單詞，通過(guò)對(duì)音節(jié)的剖析，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立劃分音節(jié)的方法，再根據(jù)音節(jié)記憶單詞。學(xué)生掌握音節(jié)劃分這種方法后，再長(zhǎng)再難記的單詞也能迎刃而解，同時(shí)能牢記。
　　3.聽(tīng)說(shuō)對(duì)比，糾正語(yǔ)音
　　語(yǔ)音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡把中文的漢字發(fā)音與英語(yǔ)發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，形成一種中文式的英語(yǔ)發(fā)音。如mother：馬者。若這種習(xí)慣不及時(shí)糾正，會(huì)導(dǎo)致后面的中文式思維定勢(shì)。所以一開(kāi)始就要糾正學(xué)生的發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。除了集體跟讀外，我還讓學(xué)生輪流朗讀，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。同時(shí)還可利用語(yǔ)言復(fù)讀機(jī)，讓學(xué)生跟讀并錄音，隨后我把學(xué)生發(fā)音與教學(xué)磁帶進(jìn)行比較，檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音情況并在課堂上進(jìn)行評(píng)比。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也克服了學(xué)生的恐懼心理。教學(xué)過(guò)程中，教師還要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的讀音規(guī)則、同音異形、同形異音等進(jìn)行總結(jié)歸類。
　　二、形式多樣，優(yōu)化單詞的教學(xué)方法
　　1．直觀聯(lián)想教學(xué)法
　　如people，housing，food，clothes，health，transportation，plants and animals之類的單詞可聯(lián)系日常生活直觀的東西進(jìn)行記憶。在用餐時(shí)聯(lián)想到學(xué)過(guò)的food有：
　　主食：rice，bread，cake，noodles，ect．
　　肉食：chicken，turkey，duck，beef，pork，mutton，fish，ect．
　　蔬菜：onion，cabbage，carrot，green，pe-pper，broccoli，ect．
　　2．舉一反三教學(xué)法
　　在單詞教學(xué)中，由此及彼，形成一種開(kāi)放式的單詞記憶。例如，可以再聯(lián)想一些單詞的反義詞、同義詞、同音詞、同形詞等。
　　反義詞：except-include，beautiful-ugly，ect．
　　同義詞：dear-expensive，term-sem-eg-ter，ect．
　　3．實(shí)物情感教學(xué)法
　　例如，七年級(jí)下冊(cè)Why do you like koalas？ Section A 動(dòng)物名稱的單詞和描寫(xiě)特征的形容詞，教師可上網(wǎng)下載動(dòng)物圖片和聲音制作多媒體課件。多媒體教學(xué)使學(xué)生記住了單詞，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，通過(guò)播放tiger的聲音，讓學(xué)生猜測(cè)是哪種動(dòng)物導(dǎo)入新課：
　　T：What’s this？ Can you guess？
　　S1：It’s a tiger．
　　T：Do you like it?
　　S1：