語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之積極思維，發(fā)揮其創(chuàng)造精神。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言文字知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。
　　一、營(yíng)造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的土壤
　　長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重壓抑，創(chuàng)新思維被窒息。因此，要想激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須營(yíng)造一種和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。我在講《我的空中樓閣》時(shí)，先讓一名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪了一幅畫，準(zhǔn)備了理查德·克萊德曼的《秋日私語(yǔ)》。上課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：在生活中，我們每一個(gè)人都有自己的最愛(ài)，或是一種花，或是一棵樹，或是一支歌等等。今天我們來(lái)欣賞李樂(lè)薇的美文《我的空中樓閣》。請(qǐng)大家在鋼琴曲中觀看水墨山水畫，然后談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生在聽完、看完后，結(jié)合自己對(duì)課文的理解，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。在這種體驗(yàn)式的導(dǎo)入中，學(xué)生產(chǎn)生了積極愉悅的情緒，激發(fā)了閱讀的興趣，自主地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維也被激發(fā)出來(lái)了。
　　二、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題
　　素質(zhì)教育課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，歸根到底是要學(xué)會(huì)思維。第一步是要敢于并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。對(duì)此，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極地給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的見解，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我在處理第一冊(cè)第一課練習(xí)四時(shí)，先講解了自己的理解。然后，我讓學(xué)生質(zhì)疑，你同意老師的分析嗎，有沒(méi)有不同的意見？學(xué)生起初提不出來(lái)，我就啟發(fā)他們，要反復(fù)朗讀，抓住詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。終于有一個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題：在詞中“一片汪洋都不見，知向誰(shuí)邊？”的敘寫，說(shuō)明“打漁船”是作者批判貶斥的對(duì)象。我就抓住這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生講了1954年中國(guó)的社會(huì)情況。我對(duì)提出問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們相互探討，相互啟發(fā)，大膽發(fā)表自己的看法，教師只是從旁適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生最后解讀出：“打漁船”也可以理解為帝國(guó)主義的象征，在中國(guó)社會(huì)主義的大潮中落荒而逃。在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生“質(zhì)疑—析疑—解疑”這一過(guò)程的創(chuàng)新思維能力。
　　三、激發(fā)聯(lián)想和想象，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間
　　1．通過(guò)閱讀，豐富想象
　　閱讀需要借助想象和聯(lián)想，在想象和聯(lián)想中加深理解。教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”。比如把握文章的特色，抓住關(guān)鍵詞句引發(fā)開來(lái)，幫助學(xué)生開啟想象。在教《荷塘月色》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作者為什么把荷葉比喻成“亭亭的舞女的裙”，而不是“亭亭的少女的裙”，進(jìn)而想象那荷葉自然舒展的美?！拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”一句，著重讓學(xué)生體會(huì)“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”之間有什么相似之處，從而想象那縹渺朦朧的優(yōu)美意境。
　　2．練寫“續(xù)篇”，豐富想象
　　寫“續(xù)篇”就是根據(jù)原文的材料，補(bǔ)寫其未寫完的篇章。如《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾，當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥饋?lái)思節(jié)夫人借給自己的鉆石項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)候，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)寫合理的結(jié)尾：或悔恨不已，一蹶不振；或喜怒無(wú)常，精神崩潰；或爭(zhēng)吵不休，訴諸法律；或討回巨款，重新生活；或面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勞動(dòng)致富。在學(xué)生自由的想象中，創(chuàng)新思維的閘門也就被打開了。
　　總之，語(yǔ)文教學(xué)必須致力于學(xué)生各方面能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)質(zhì)疑駁問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維、求同思維，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，從而發(fā)掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　（作者單位 河北省張家口市宣化第四中學(xué)）