語言是一種用來交際的工具，判斷是否會(huì)講一門語言關(guān)鍵在于能否運(yùn)用該語言和他人進(jìn)行交流，所有語言都是如此，英語也不例外。然而在實(shí)際的英語教學(xué)中，最關(guān)鍵的聽說卻成了學(xué)生的絆腳石。要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，必須加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。
　　一、正確認(rèn)識聽和說的關(guān)系，把聽和說的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來
　　不難發(fā)現(xiàn)，孩子之所以能從咿呀學(xué)語到詞句連篇，聽在其中發(fā)揮了很大的作用，是最初的感知環(huán)節(jié)。聾啞人不能言語，主要還是聾在先而啞在后。若不是聽不到周圍世界的聲音，也不至于成為啞人。聽就是從外界向內(nèi)界積累信息的過程，即信息輸入的過程，有了大量的語言信息輸入和足夠的信息儲(chǔ)備，經(jīng)過大腦的理解、消化和吸收再加上個(gè)人的模仿，才能由輸入轉(zhuǎn)化為輸出，由接受轉(zhuǎn)化為交流。所以聽是說的基礎(chǔ)，而說是聽的提高和升華，兩者是相輔相成不可分割的。因此，學(xué)生的口語要想得到提高，首先要提高聽的水平。
　　二、鼓勵(lì)學(xué)生多說英語
　　好多學(xué)生的英語口語表達(dá)能力差不外乎兩個(gè)原因，一是不知道用英語怎么表達(dá)，老是用漢語去思維英語，英語表達(dá)受漢語的限制；二是不敢說、怕說錯(cuò)，怕在老師和同學(xué)面前沒面子。首先要消除學(xué)生怕說錯(cuò)的思想，老師要給學(xué)生創(chuàng)造講英語的寬松氣氛，幫學(xué)生樹立講英語的信心，每節(jié)課給學(xué)生一個(gè)感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生多說，說錯(cuò)了也沒關(guān)系，實(shí)在不能完全用英語來表達(dá)可以英漢夾雜著來表達(dá)，然后由老師或同學(xué)幫助改正。另外，每節(jié)課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“free talk”，每天一人，在學(xué)生進(jìn)行“free talk”時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，演講結(jié)束時(shí)學(xué)生需完成兩個(gè)任務(wù)，一是糾正該生說錯(cuò)的地方；二是對該生的演講提出問題讓其他同學(xué)回答。同時(shí)，老師也要對所有參與的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。這樣不僅練習(xí)了學(xué)生的口語，同時(shí)對聽力也是一種提高。課堂是練習(xí)口語的主要場所。另外，每班或者是學(xué)?？梢远ㄆ诮M織英語角，可以每期定一個(gè)話題讓學(xué)生討論，也可以采取自由討論的方式，讓學(xué)生隨心所欲地談?wù)撟约合矚g的話題。每期最好有1~2名英語老師進(jìn)行指導(dǎo)。讓每位同學(xué)都開口說話的機(jī)會(huì)，人人都愿意開口說話，形成自主互動(dòng)、濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
　　三、利用課堂教學(xué)，發(fā)揮教師示范優(yōu)勢
　　俗話說：嚴(yán)師出高徒。仔細(xì)想想還是名師出高徒比較恰當(dāng)。師者，首先要為人師表，起示范作用。學(xué)生，尤其是中學(xué)生，口語水平的高低和語音語調(diào)的掌握情況，在很大程度上受老師的影響。因此，作為老師，首先要有能力講一口流利的英語，語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)恰當(dāng)。老師的英語口語基礎(chǔ)好了，才能給學(xué)生的口語搭建起一個(gè)成長的舞臺(tái)。為什么偉人看得遠(yuǎn)，因?yàn)樗麄冋驹诰奕说募缟?。要擺脫掉用漢語講課的習(xí)慣，如果用全英講怕學(xué)生聽不太明白的話可以多重復(fù)幾遍或用姿態(tài)語言提示他們要做什么。全英講課不僅僅要注意語言的流利程度。還要注意語法的正確性和語音語調(diào)的優(yōu)美性。老師的口語水平提高了，學(xué)生的口語表達(dá)也會(huì)在潛移默化中得到提升。
　　總之，對學(xué)生來說聽說是英語學(xué)習(xí)中比較難的兩個(gè)方面，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)也是初中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)有法，教無定法。老師一定要有計(jì)劃有目的地組織活動(dòng)，深化改革，因材施教，全面提高學(xué)生的聽說能力和對英語的理解能力，較好地實(shí)現(xiàn)英語新課改的教學(xué)目標(biāo)。
　　（作者單位 河南省濮陽市第九中學(xué)）