對學生來說，歷史學習是一個循序漸進長期積累的過程，而絕非簡單的記記背背就能奏效的。歷史側(cè)重歷史背景（原因和條件）及影響的分析。現(xiàn)結合個人長期的教學實踐，就歷史事件的發(fā)生原因，做一些具體分析。我認為歷史事件發(fā)生的原因其實是多種多樣的。
　　一、按照事件原因的來源：主觀原因和客觀原因
　　主觀原因是來自歷史事物或當事人方面的內(nèi)部原因，所以也可稱其為內(nèi)部原因。例如：中國史上趙匡胤“杯酒釋兵權”，它的主觀原因是趙匡胤怕別人奪他的皇位。
　　世界上的任何事任何人都處在一定的時空范圍和一定的環(huán)境下，所以主觀原因要研究，除此之外還得研究客觀的原因。
　　客觀原因就是當事者之外的一種原因，因而，客觀原因也叫外部原因。例如：趙匡胤“杯酒釋兵權”的客觀原因是五代末年政權更替頻繁，這一時代特點決定了趙匡胤要解除軍事將領的“兵權”。
　　主觀原因和客觀原因是有差別的，但又相互依存和聯(lián)系，并在歷史的發(fā)展中共同起作用。
　　二、按照原因的屬性：偶然原因和根本原因
　　偶然原因表面上不經(jīng)過中間的事物，一個偶發(fā)的事件直接誘導了一種結果，它不具有本質(zhì)的必然聯(lián)系，所以偶然原因也被稱作直接的原因，有時候說是導火線、機會等等。
　　例如，蘇格蘭起義是英國資產(chǎn)階級革命的導火線。它與英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)沒有必然聯(lián)系。因為英國封建專制王權與資產(chǎn)階級的矛盾是遲早會爆發(fā)的，而且它也可能由于其他的事件而發(fā)生。
　　偶然原因表面上不經(jīng)5SoRPjHrLGiPXcT5g2JHu/355DYLil6ylNzorg7KR5E=過中間的事物，所以它是事物利用的一種誘導。偶然原因不過是提供了一個契機，不具有導致一個結果必然出現(xiàn)的規(guī)定性。蘇格蘭起義只是英國資產(chǎn)階級革命的一個機遇，它并不是必然導出這個結果的原因。
　　根本原因則是被導致一場結果必然出現(xiàn)的一種歷史事物。根本原因是根本的和不可取代的，它預示著歷史事物必然產(chǎn)生和發(fā)展的方向。
　　例如，“五四”運動的爆發(fā)：巴黎和會上中國的外交失敗，是直接的原因或“導火線”；而根本原因是北洋軍閥的統(tǒng)治跟中國人民大眾的矛盾。
　　任何一個歷史事件和現(xiàn)象都有根本原因，但不一定都有偶然原因。這是由它們是否具有不可替代性決定的。由于根本原因具有不可替代性，所以引發(fā)結果的根本原因必然存在。而偶然原因可以被替代，有時沒有合適的契機，事物循著自身的發(fā)展趨勢出會發(fā)生。
　　三、按照原因的作用：主要原因和次要原因
　　主要原因：在很多原因中，其中一個是決定性作用的原因，即主要的原因。主要原因決定著次要原因。
　　例如：中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的主要原因：（1）國共兩黨合作抗日；（2）中國廣大人民的同仇敵愾；（3）中國共產(chǎn)黨適時調(diào)整抗戰(zhàn)政策和戰(zhàn)略（持久抗戰(zhàn)政策和敵后游擊戰(zhàn)爭戰(zhàn)略等）；（4）盟國對中國抗戰(zhàn)的援助。次要原因：在很多原因中，不起決定性作用的原因是次要原因。
　　例如：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因中的次要原因：（1）愛國僑胞支援國內(nèi)抗戰(zhàn)；（2）一些有正義感的日本人對中國抗戰(zhàn)的支持等。
　　總之，在學習歷史的過程中，應注重分析，加深對史實的理解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。多角度分析原因，拓寬視野，提高分析問題、解決問題的能力。
　　（作者單位 河南省濮陽市城關鎮(zhèn)第三初級中學）