摘 要：作為中學(xué)生物教師，我們應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這塊主陣地，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，喚醒學(xué)生尚未被開發(fā)的能力。創(chuàng)造生動(dòng)有趣、充滿活力的生物課堂是提高生物教學(xué)效果的有效途徑。怎樣使生物課堂充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生在快樂中接受知識(shí)和提高能力呢？本文就教學(xué)中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合新課程的理念談幾點(diǎn)做法。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造；活力；新課程；課堂教學(xué)
　　
　　學(xué)校教育，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地。生物教師應(yīng)該重視組織課堂教學(xué)，承認(rèn)并尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在要求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)情境，營造一種自由自在、無拘無束的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上盡情地表達(dá)與交流。那么，怎樣才能使中學(xué)生物課堂充滿生機(jī)與活力是我們每一位生物教師在新課程改革中要認(rèn)真思索的問題。
　　一、塑造讓學(xué)生喜歡的教師形象，煥發(fā)課堂生機(jī)
　　首先，服裝是一種無聲的語言，是人向外界表達(dá)自己的一個(gè)重要窗口。作為教師，我們的衣裝要為學(xué)生而容：是尊嚴(yán)而不是刻板、是美麗而不是妖艷、是自信而不是寒磣、是高雅而不是高貴、是大方而不是怪異。當(dāng)你注意自己的衣著服飾，穿著優(yōu)雅得體時(shí)，便會(huì)使學(xué)生眼前一亮，贏得了喝彩，其精神面貌也會(huì)隨之振奮起來，覺得教師是認(rèn)認(rèn)真真來上課的！
　　其次，讓學(xué)生從情感上接受我們。任何人都喜歡和一個(gè)健康活潑、充滿激情的人打交道。課堂本身就是一個(gè)交流的過程，而且交流雙方的情感態(tài)度對(duì)所要表達(dá)的效果是極其重要的。而且課改后，更加強(qiáng)調(diào)課堂的主體是學(xué)生，但教師的主導(dǎo)作用也是同等重要的。教師在課上是充滿激情，還是無精打采；語言表達(dá)是淋漓盡致，還是敷衍了事等等，都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。因此，讓我們每一位教師都做一個(gè)激情飽滿、使學(xué)生熱愛的人吧！
　　二、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造課堂生機(jī)
　　教學(xué)機(jī)智是教師管理藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師利用自身的人格魅力來影響學(xué)生，利用獨(dú)特的能力來駕馭課堂，既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，又能使教學(xué)任務(wù)順利得如履平川。但是，教師的教學(xué)機(jī)智是在長期的教育實(shí)踐中經(jīng)過磨煉、運(yùn)用教育科學(xué)理論逐漸形成的，是其經(jīng)驗(yàn)、才能、智慧的結(jié)晶。那么，在生物教學(xué)過程中，如何運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)造出課堂的勃勃生機(jī)呢？
　　例如，在講到“膝跳反射”時(shí)，我讓一位同學(xué)蹺起二郎腿，給大家演示一下，當(dāng)我用手掌內(nèi)側(cè)迅速地輕擊該同學(xué)的膝下韌帶時(shí)，卻沒有發(fā)生大家所期待的反射性彈跳。于是，我讓學(xué)生們展開討論，可能是什么原因?qū)е碌?。最后，大家的意見漸趨一致，認(rèn)為可能是那個(gè)同學(xué)的腿部不夠放松。于是，有一位同學(xué)就主動(dòng)要求再試一次，這次果然成功了，敲擊時(shí)，反射現(xiàn)象十分明顯。這時(shí)，同學(xué)們都興致勃勃地效仿，在自己的腿上以及別人的腿上都進(jìn)行了敲擊，獲得了成功。遇到問題，大家找原因，要比說“噢？讓我再敲幾下看看”來得明智。這樣，學(xué)生們自主學(xué)到了新知識(shí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。教師如果沒有一定的教學(xué)機(jī)智，也許會(huì)手忙腳亂、措手不及，影響了教學(xué)效果。
　　三、適時(shí)地運(yùn)用幽默，收獲具有生機(jī)的生物課堂
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的授課方式逐漸被新型的師生關(guān)系所取代，課堂上師生頻繁互動(dòng)，就需要教師能用幽默風(fēng)趣的授課藝術(shù)來駕馭課堂，并把它運(yùn)用于課堂，會(huì)收到意想不到的課堂效果。這樣，也能讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變成一種快樂的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
　　比如，在討論“如何預(yù)防齲齒”這個(gè)問題時(shí)，一位比較調(diào)皮的學(xué)生故意說：“首先要養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣，少吃零食，少吃含糖多的食物，當(dāng)然也可以把牙全部拔掉，這樣就絕對(duì)不會(huì)有齲齒了?！彼陌l(fā)言引起了全班的哄堂大笑，我肯定了他的前半部分，同時(shí)也幽他一默：“如果怕發(fā)生齲齒就把牙全部拔掉，這樣的辦法恐怕行不通。如果大家怕生病，是不是就應(yīng)該以自殺來阻止了呢？”這樣的幽默既沒有破壞課堂氣氛，又解決了問題。
　　在課堂上，適時(shí)地運(yùn)用幽默，只要能輔助教學(xué)營造一個(gè)輕松快樂的氛圍就行了，根本的任務(wù)還是要圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，渾然一體，從而保證獲取相應(yīng)的知識(shí)。
　　四、使用教學(xué)策略，收獲課堂活力
　　課堂氣氛沉悶，往往與教師缺乏教學(xué)策略有關(guān)。課堂上教師若能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，采取有效策略，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，就能讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)和堅(jiān)持學(xué)，從而使學(xué)生表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生機(jī)與活力。
　　1.聯(lián)系內(nèi)容法
　　教師可以根據(jù)課堂上出現(xiàn)的實(shí)際情況，聯(lián)系上課內(nèi)容巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到上課內(nèi)容上來。例如講到反射時(shí)，我說：“咱們現(xiàn)在有些同學(xué)正面帶著笑容，你知道這笑容是怎么產(chǎn)生的嗎？”這樣，不僅成功地警告了說話的學(xué)生，而且把全班學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來了，使得學(xué)生懷著濃厚的興趣來討論這個(gè)問題，收到意想不到的教學(xué)效果。
　　2.及時(shí)阻斷法
　　在介紹有關(guān)視覺的知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生低著頭在座位下做小動(dòng)作，影響了教學(xué)的進(jìn)行。于是我拿起粉筆就問：“大家看老師手里拿的是什么？”學(xué)生紛紛抬起頭答：“粉筆！”接著問：“那你為什么能看到這支粉筆？”
　　“因?yàn)榉酃P反射的光線進(jìn)入了我的眼睛，在我的視網(wǎng)膜上成像，所以我能看到?！薄澳枪饩€也會(huì)進(jìn)入盲人的眼睛里，為什么盲人卻看不見？”
　　“盲人的眼球結(jié)構(gòu)可能不完全，或者有損傷?！?br/>　　“但是，有些盲人的眼球結(jié)構(gòu)是完好無損的，為什么他卻看不見？”
　　這樣就引發(fā)了學(xué)生們的積極思考，使他們放下手中的小動(dòng)作，回到課堂中來，同時(shí)也理解了視覺的原理。
　　3.因勢(shì)利導(dǎo)法
　　在課堂上，有時(shí)發(fā)生的情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，但教師可以借機(jī)啟發(fā)學(xué)生，向好的方向發(fā)展。一次，課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥，當(dāng)然會(huì)一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)需要把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然后說：“連小鳥都想來參加我們的學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧?！苯又屠^續(xù)上課了。
　　五、利用多媒體輔助教學(xué)，讓課堂生機(jī)盎然
　　多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
　　從新課程理念來看，信息技術(shù)與課程的整合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要把現(xiàn)代信息技術(shù)手段與生物學(xué)科教育融為一體，從而提高教育質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)教育的需求。
　　生物課堂效果與教師實(shí)施的教學(xué)措施和是否順應(yīng)了學(xué)生的身心特點(diǎn)等有較大關(guān)系。而利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　利用多媒體輔助進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)，能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、科學(xué)分析、積極思考；能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，主動(dòng)地構(gòu)建生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過積極的參與能夠體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)起來便會(huì)興趣盎然。
　　總之，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多用生物學(xué)的原理和方法去審視和解決社會(huì)生產(chǎn)與生活中的問題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)同，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張貴紅.創(chuàng)設(shè)愉快課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生健康成長.中學(xué)生物教學(xué)，2006，7:25-26．
　　［2］郭永峰.生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情景的假設(shè).生物學(xué)教學(xué)，2006，8:19-20．
　?。?］曹慧玲.生物教學(xué)參考資料.鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2006，7：21-22.
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省徐州市賈汪區(qū)耿集中學(xué)）