中學(xué)生物教學(xué)的目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取生物學(xué)知識(shí)與技能，提高科學(xué)文化素質(zhì)。幾年來(lái)，我縣中學(xué)生物教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)要求，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性方面進(jìn)行了有益的探索，取得了令人滿意的結(jié)果。４月中旬，我縣高中生物中心教研組在盧龍中學(xué)觀摩了一節(jié)教改公開(kāi)課，執(zhí)教者為黃炳娟老師，教學(xué)內(nèi)容為高中《生物》“減數(shù)分裂與精子的形成過(guò)程”一節(jié)?；窘虒W(xué)特色是利用角色異位方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氣氛活躍，師生雙向交流順暢，主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分，訓(xùn)練貫穿始終，師生相互促進(jìn)，學(xué)生素質(zhì)明顯提高?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)程序詳述如下：
　　一、啟發(fā)動(dòng)機(jī)
　　教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，從外部表征到心理活動(dòng)都迅速集中到課堂上來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有意注意，從而形成有意義學(xué)習(xí)的心理，為學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念形成和同化做好心理準(zhǔn)備。
　　二、感知和理解教材
　　教師首先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生順著提綱的線索認(rèn)真閱讀課文，觀察插圖和掛圖，感知和理解教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這稱之為學(xué)習(xí)定向，以提高自學(xué)的有效性，使機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意義學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)探索，使具有潛在意義的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，從而使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
　　三、角色異位，教學(xué)相長(zhǎng)
　　學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上感知了教材，但對(duì)教材理解到何種程度、對(duì)重點(diǎn)掌握如何，需要在此階段得到檢驗(yàn)和升華。讓學(xué)生上講臺(tái)把自學(xué)的收獲講出來(lái)，目的是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立其自信自強(qiáng)的心理。例如，本節(jié)課在進(jìn)行“精子的形成過(guò)程”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，挑選一名主動(dòng)舉手的學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解。該學(xué)生對(duì)初級(jí)精母細(xì)胞的形成、聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體分離情況、減數(shù)第二次分裂的情形及精子細(xì)胞變形為精子等過(guò)程講得都比較好，尤其是講解過(guò)程中能夠利用掛圖將精原細(xì)胞與初級(jí)精母細(xì)胞、次級(jí)精母細(xì)胞、精子細(xì)胞中染色體的變化情況分析得很清楚，并強(qiáng)調(diào)指出了染色體減數(shù)是發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期。隨后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生找出該同學(xué)講解有誤或不妥之處，如“在四分體中兩個(gè)著絲點(diǎn)連結(jié)４個(gè)染色體”這句話是錯(cuò)誤的。學(xué)生能糾正的問(wèn)題盡量讓學(xué)生糾正，學(xué)生解答不了或不準(zhǔn)確的，再由教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。需要說(shuō)明的是，學(xué)生講解時(shí)教師要特別注意，以便在講評(píng)時(shí)更具針對(duì)性。由于學(xué)生對(duì)精子形成的過(guò)程已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，教師主要精講了下列４個(gè)問(wèn)題：（１）辨析同源染色體和四分體的概念；（２）四分體中染色體數(shù)、染色單體數(shù)與著絲點(diǎn)數(shù)的關(guān)系；（３）有絲分裂中期與減數(shù)第一次和第二次分裂中期染色體排列及組合情況的異同點(diǎn)；（４）運(yùn)用抽拉投影片很直觀地演示了減數(shù)第一次分裂后期同源染色體隨機(jī)分離、非同源染色體自由組合的情形。這樣既有利于學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解，又為將來(lái)學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律埋下了伏筆。
　　四、及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)
　　為了檢驗(yàn)學(xué)生概念形成和同化的正確性，需要及時(shí)反饋，而教師的良好夙愿——“為遷移而教”也主要在此階段實(shí)現(xiàn)，從而能塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最終使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最迅速、最充分的發(fā)展與提高。
　　經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大大提高。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽(yáng)市第三中學(xué)）