我在一中工作將近11年了，也算是一個(gè)老教師了。一中有著輝煌的成績，每年都有數(shù)百人考入一流學(xué)府，這一方面要?dú)w功于老師的教學(xué)能力高，另一方面則是由于學(xué)生的基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自控能力強(qiáng)。由于長時(shí)間教授這些學(xué)生，我的授課方式也形成了一定的模式。比如授課時(shí)偏重講解知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)；喜歡講難題，忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求等等。當(dāng)然，這些教學(xué)方法在面對(duì)這些幾乎不用操什么心的學(xué)生時(shí)，在面對(duì)高考的壓力時(shí)，還是非常行之有效的。不過，今年情況變了，我不得不從一個(gè)老教師，又變成了一名新教師。
　　首先，學(xué)生變了。今年我教的是分校的學(xué)生，分校的學(xué)生基礎(chǔ)差。在第一次摸底考試時(shí)，每個(gè)班只有幾個(gè)人考到全校的800名以內(nèi)，其余的學(xué)生幾乎全部墊底。成績差是有很多原因的，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，比如智力的因素等等。課堂上，睡覺、說話等不認(rèn)真聽講的學(xué)生明顯增多，幾乎占了半壁江山，因此，如何提高課堂樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就成了一個(gè)亟待解決的問題。
　　其次，教學(xué)要求變了。學(xué)生使用的是新教材。課程改革提出：倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，樹立正確的價(jià)值觀；提倡課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系；提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、樂于動(dòng)手。新課程的全新理念，必將對(duì)具有操作意義的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。
　　在這樣的情況下，我必須改變自己是老教師的觀點(diǎn)，以前的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)只能部分借鑒。那么，作為一名新教師，我該怎樣實(shí)施教學(xué)，既保證每個(gè)學(xué)生的成績，又能注重學(xué)生的全面發(fā)展呢？
　　首先，在知識(shí)定位上，我確定了80%的原則。學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此在引導(dǎo)和解釋知識(shí)點(diǎn)時(shí)必然會(huì)花更多的時(shí)間，這就不能求全了，而要求準(zhǔn)，能掌握多少就講多少。總分750分，80%就是600分。學(xué)生如果能拿到這600分，就可以順利升入一所較好的一本學(xué)校了（2009年河南省理綜的一本分?jǐn)?shù)線是567分），而這幾乎是這里的每個(gè)學(xué)生都不敢奢望的。那么這80%，其實(shí)就是各種基礎(chǔ)題的分值。所以在教學(xué)中，我的原則是“不擴(kuò)展，不加深”——以課本為基準(zhǔn)，難度上不擴(kuò)展，深度上不加深；“重引導(dǎo)，重基礎(chǔ)”——更多的時(shí)間用來師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，用各種方法幫助其掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
　　其次，在課堂操作中，要深入領(lǐng)會(huì)新課改的要求，改變?cè)械慕虒W(xué)模式。從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”，不再是老師牽著學(xué)生走，而是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡量使自己具有學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，從學(xué)生的知識(shí)水平、思維角度、文化積累等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。
　　在實(shí)踐中，還是有很多問題的，比如課堂討論的時(shí)間問題。時(shí)間少了，課堂討論往往是淺嘗輒止，流于形式，沒有什么效果；時(shí)間多了，規(guī)定的教學(xué)任務(wù)又無法完成。我也是邊教邊學(xué)，及時(shí)反思，逐漸摸索出比較適合的方法，收到了比較理想的效果。一段時(shí)間以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)成績得到提高，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
　　再就是對(duì)于分校學(xué)生，我感到及時(shí)掌握對(duì)他們很重要，所以每一節(jié)課，我都在練習(xí)鞏固之后，盡量擠出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生大聲地朗讀、背誦，效果很好。
　　經(jīng)過一年多的實(shí)踐，教學(xué)收到了很好的效果。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲了，成績也有了很大的提高。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省濮陽市油田第一中學(xué)）