摘要:每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望自己的語(yǔ)音純正而地道，從而達(dá)到成功交際的目的，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我們很多學(xué)生即使經(jīng)歷了十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也難能如愿以償，要么是中國(guó)式的英語(yǔ)，要么是啞巴英語(yǔ)，這其中既有教師的原因，也有學(xué)習(xí)者本身的原因。為了幫助大家早日夢(mèng)想成真——掌握地道而純正的英語(yǔ)語(yǔ)音這門技術(shù)，讓它為我們的英語(yǔ)交際增光添彩，本篇文章以英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)的重要性為切入點(diǎn)，從教師的角度探討了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)如何進(jìn)行這方面知識(shí)的教育和指引，幫助學(xué)生開(kāi)口講純正地道的英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)音;語(yǔ)調(diào)

在高等教育的各學(xué)科中，大學(xué)英語(yǔ)的重要性及其使用范圍之廣是不言而喻的，而擁有地道而又純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人來(lái)說(shuō)極其重要。它就好像是一個(gè)人的臉面，雖然有句英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō):“Don’t judge a person by his appearance(不要以貌取人)”，但是直言不諱地講，沒(méi)有人不喜歡美麗的東西，生活中每一個(gè)人都希望擁有漂亮的外表?？v觀歷史，無(wú)論是遠(yuǎn)古還是當(dāng)今，美麗歷來(lái)都是一種豐厚的社會(huì)資源，同樣，美麗、流暢、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者夢(mèng)寐以求的豐厚資源。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的傳輸，加強(qiáng)這方面的導(dǎo)向工作，力求讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音都地道純正，為英語(yǔ)的運(yùn)用以及成功交際做好鋪墊，幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者早日實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。

一、在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本知識(shí)

最最基礎(chǔ)的工作應(yīng)該從頭開(kāi)始，所以，我認(rèn)為新生一入學(xué)就要開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的語(yǔ)音方面的教育和指引。很多學(xué)生，雖然經(jīng)過(guò)很多年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，而對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的了解更是知之甚少。這方面知識(shí)的匱乏是學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的一大障礙，導(dǎo)致學(xué)生不能正確發(fā)音，課堂上不愿發(fā)言，無(wú)法與別人交流，同時(shí)也很難理解對(duì)方的話語(yǔ)，久而久之，失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終發(fā)展成了中國(guó)式英語(yǔ)，甚至是啞巴英語(yǔ)，直至畢業(yè)出校門也沒(méi)能把英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種工具來(lái)使用。因此在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分了解這方面的相關(guān)知識(shí)，并掌握如何進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音是十分必要的。為此簡(jiǎn)單把這方面的知識(shí)總結(jié)如下，也是教師必須要講解清楚的:

1.字母:語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)形式。元音字母a， e， i(y)， o， u。

2.音標(biāo):詞的語(yǔ)音形式。

3.音素:音素是英語(yǔ)語(yǔ)音的最小單位。例如/bi:/是由/b/和/i:/兩個(gè)音素構(gòu)成的。音素又可以分成兩大類:元音和輔音。英語(yǔ)總共有48個(gè)音素，其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。要掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音，就得學(xué)會(huì)48個(gè)音素的正確發(fā)音和元音音素的兩種基本語(yǔ)調(diào)，即升調(diào)和降調(diào)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要特別注意強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生把本族語(yǔ)的語(yǔ)音和英語(yǔ)語(yǔ)音相互代替。否則，將會(huì)給以后的學(xué)習(xí)造成很大的困難。

4.音節(jié):我們把由元音和輔音構(gòu)成的發(fā)音單位稱之為音節(jié)。如ap'ple， stu'dy， tea'cher， un'der'standing等。

5.元音:其特點(diǎn)為發(fā)音響亮，是樂(lè)音;口腔中氣流不受阻礙;是構(gòu)成音節(jié)的主要音。英語(yǔ)中有20個(gè)元音。

6.輔音:發(fā)音不響亮，是噪音;口腔中氣流受到阻礙;不是構(gòu)成音節(jié)的主要音。這些是輔音的基本特征，在英語(yǔ)中共有28個(gè)輔音。

7.開(kāi)音節(jié):有兩種形式:一種是輔音+元音+輔音+e，如name，bike，home，due等;另一種是輔音+元音，如 he， go， hi等。

8.閉音節(jié):分為輔音+元音+輔音，如 bad， bed， sit， hot， cup等;以及元音+輔音，如it等。

9.重讀音節(jié):單詞中發(fā)音特別響亮的音節(jié)就是重讀音節(jié)。

10.連讀:前面的詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開(kāi)頭，這樣結(jié)尾的輔音要和開(kāi)頭的元音連讀。例如:not at all， half an hour， I love you，after all等。

11.不完全爆破:指輔音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的輔音要失去爆破。例如:good girl， good student， good job， expression， school， extreme等。

12.音的同化:所謂同化是指兩個(gè)特殊的音碰到一起，會(huì)發(fā)生變異成特殊的音。例如:Would you do it? I am glad to meet you. Can't you see it? last year， this year等。

13.句子重音:一般來(lái)說(shuō)，實(shí)詞在句子中需要重讀，包括名詞、形容詞、數(shù)詞、主要?jiǎng)釉~、副詞及部分代詞;虛詞在句子中需要弱讀，包括冠詞、介詞、連詞、助動(dòng)詞、人稱代詞、關(guān)系代詞等。

14.句子意群:一個(gè)句子可以按照意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分成幾個(gè)部分，每一個(gè)部分稱為一個(gè)意群。意群是根據(jù)意義、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)這三個(gè)因素來(lái)劃分的。例如:Before 1949， / I used to live in Hong Kong / and worked as a teacher. (1949年以前，我住在香港，在那里教書(shū)。)

15.句子的語(yǔ)調(diào):即說(shuō)話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)高低、抑揚(yáng)、輕重的配制和變化。英語(yǔ)有五種基本語(yǔ)調(diào):升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)以及平調(diào)。

16.句子的停頓:為了使意思表達(dá)得更加清楚或?yàn)榱藫Q氣的需要，人們?cè)谡f(shuō)話或朗讀時(shí)經(jīng)常需要停頓。在一個(gè)長(zhǎng)句中，意群與意群之間的停頓則較短。這些停頓往往有逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)等加以分開(kāi)。例如:When winter comes， it gets colder and colder， and the days get shorter.(到了冬天，天氣越來(lái)越冷，白天越來(lái)越短。)

二、在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生講解一些發(fā)音技巧知識(shí)并強(qiáng)調(diào)其重要性

由于歷史的原因，英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)形式與其讀音不完全統(tǒng)一，這給我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了不小的難度，盡管如此，單詞的拼寫(xiě)形式與其讀音之間還是有一定規(guī)律的。下面主要介紹三個(gè)方面的知識(shí)。

1.掌握準(zhǔn)每一個(gè)因素的讀音。48個(gè)因素，必須每一個(gè)都能準(zhǔn)確發(fā)音，流利的表達(dá)。但其中，的確有非常相似的因素不好把握。舉例來(lái)說(shuō)，//、/e/這兩個(gè)音是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所一直困擾和難以區(qū)分的。//是英文中尤其是美音中最有特色的音了。美國(guó)人總是習(xí)慣把單詞中的長(zhǎng)音/a:/念成//。如classical， fast， last，past甚至half。可是這個(gè)究竟如何念呢?以及如何區(qū)分它和其它兩個(gè)近似的音呢?請(qǐng)大家記住在發(fā)這個(gè)音時(shí)，一定要張開(kāi)“血盆大口”同時(shí)要口腔姿勢(shì)保持不變，也就是說(shuō)開(kāi)口度要保持不變，然后強(qiáng)迫體內(nèi)氣流從胸腔沖出，在口腔后部震動(dòng)聲帶發(fā)音。像練習(xí)/i:/一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以盡量去對(duì)著鏡子一邊檢查自己的張口度有沒(méi)有改變，一邊試著在口腔大小和舌頭牙齒位置姿勢(shì)不變的情況下，“哎，哎，哎，哎”地練習(xí)用不同的聲調(diào)、音長(zhǎng)和音量發(fā)同一個(gè)音。而/e/這個(gè)音很多人都為此而感到頭疼，因?yàn)闊o(wú)法把它和//區(qū)分開(kāi)來(lái)。當(dāng)然這一定需要自己本身發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，然后才能把它們分開(kāi)來(lái)。事實(shí)上要想把二者區(qū)分開(kāi)來(lái)，也并不很難。記住在發(fā)/e/的時(shí)候，口腔的大小明顯小于//，但是重點(diǎn)是它的發(fā)聲部位，不同于//，/e/的發(fā)聲部位在口腔的前部，而且氣流也弱的多。具體可以拿這兩個(gè)單詞had和head來(lái)說(shuō)，如果把had中的//發(fā)音形容為吞食天地決不為過(guò)，那么/e/就是輕啟朱唇了。

2.掌握音變規(guī)律中的弱讀技巧。在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透這一讀音技巧至關(guān)重要。因?yàn)檎Z(yǔ)音作為語(yǔ)言的物質(zhì)材料，在話語(yǔ)里從來(lái)就不是孤立存在的，而總是以一定的結(jié)構(gòu)方式組合成音節(jié)、詞和詞的序列。而在各種各樣的英語(yǔ)語(yǔ)音組合里，鄰近的語(yǔ)音又往往相互影響，結(jié)果就導(dǎo)致了發(fā)音上的一些變化。當(dāng)這些音變出現(xiàn)在快速語(yǔ)流中的時(shí)候，就會(huì)給聽(tīng)力理解帶來(lái)很大的障礙，出題者恰恰以此設(shè)立干擾項(xiàng)，來(lái)考查英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平。如1998年6月英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力考試第9題:

M: Did Henry paint the whole house himself?

W: He had it painted， because he doesn’t like climbing ladders.

Q: What do we learn from the conversation?

A) Henry doesn’t like the color.

B) Someone else painted the house.

C) There was no ladder in the house.

D) Henry painted the house himself.

選項(xiàng) B正確，然而，有近44%的考生由于had it painted中的it 弱讀，而理解為he had painted，因此選擇了D)選項(xiàng)。在快速語(yǔ)流中，由于弱讀以及一些音位的失落，給聽(tīng)力理解造成了偏差，學(xué)生必須要根據(jù)上下文的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行理解辨音。因此，教師必須讓學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，才能正確理解判斷。

3.了解語(yǔ)音中的失去爆破。失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情況下，只須做出發(fā)音的準(zhǔn)備，但并不發(fā)音，稍稍停頓后就發(fā)后面的音。讓學(xué)生掌握這一知識(shí)也非常必要。例如:

The girl in the re(d) dress was on a bla(ck) bicycle jus(t) now.

The bi(g) coach from the fa(c) tory is full of visitors.

Wha(t) time does he usually go to bed every day?

This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) train.

再有，在一個(gè)意群中，一個(gè)爆破音后面緊跟著其他輔音因素時(shí)，這個(gè)爆破音有爆破，但非常輕微。例如2000年1月四級(jí)考試第2題:

W: What do you think of the apple pie? I make it myself.

M: Very delicious indeed. Even my mother can’t match this.

Q: What does the man mean?

A) This apple pie tastes very good.

B) This apple pie can’t match his mother’s.

C) His mother likes the apple pie very much.

D) His mother can’t make apple pie.

在此題中，can’t一詞中/t/ 失去爆破后易被誤解成can，由于沒(méi)有聽(tīng)清楚/t/這個(gè)音，因此很多學(xué)生誤選了B)選項(xiàng)，痛失了寶貴的得分的機(jī)會(huì)。

三、在教學(xué)過(guò)程中努力為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)音環(huán)境，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練

環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有重要影響的，一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境可以使學(xué)生耳濡目染，很快學(xué)會(huì)并掌握這門語(yǔ)言。中國(guó)學(xué)生在學(xué)齡前沒(méi)有進(jìn)行專門的語(yǔ)言訓(xùn)練卻有一口流利的漢語(yǔ)，就是因?yàn)楹⒆又蒙碛跐h語(yǔ)語(yǔ)言的海洋之中。因此，我們教師必須想方設(shè)法，抓緊課堂上的每分每秒，高效利用課堂上的有效時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造會(huì)話氛圍，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的訓(xùn)練。

(一)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置話題模塊，練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音

語(yǔ)言教育專家們一致認(rèn)為:從一定意義上講，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，只有通過(guò)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“演”，才能使教與學(xué)雙方始終處在“活”的動(dòng)態(tài)之中，才能使死氣沉沉的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的舞臺(tái)，最終使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)一步提高。作為一名奮戰(zhàn)在英語(yǔ)教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師，對(duì)此我深有體驗(yàn)。課堂上教師必須盡可能的靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，活化課堂教學(xué)。具體做法是教師可根據(jù)每堂課的實(shí)際情況設(shè)置不同的話題，比如酒店、餐館、銀行、商場(chǎng)、機(jī)場(chǎng)、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、旅游等等。先把每一個(gè)話題所涉及的詞匯、術(shù)語(yǔ)、表達(dá)方式、文化、背景等相關(guān)知識(shí)給學(xué)生做一個(gè)講解，講授的方式要靈活，一般情況下，單獨(dú)使用一種教學(xué)方法不能超過(guò)5分鐘。然后，根據(jù)班級(jí)人數(shù)把同學(xué)分成幾個(gè)大組，進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。

1.話題展示及其相關(guān)知識(shí)的講解。要求教師把與該話題相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)必須交代清楚，如果必要還需進(jìn)一步講解。例如Banking(銀行用語(yǔ))這一話題，教師應(yīng)該介紹一下它的背景以及文化差異:Brankground (背景提示)

Western banks deal with money in a large variety of ways， for individuals or companies. There is an increasing emphasis today on electronic access. Transactions for salary payments， bill paying， account manipulation， etc. can be done by computer. Along with convenient ATM access， visits to the bank in person can be minimized.(西方的銀行在處理錢的方面有很多方法，特別是對(duì)于個(gè)人和公司。今天銀行用越來(lái)越多的電信方法來(lái)處理業(yè)務(wù)。如發(fā)工資，各種付賬，或賬戶處理等等。這些都能通過(guò)電腦來(lái)完成。另外由于各種自動(dòng)取款機(jī)的應(yīng)用，需要走進(jìn)銀行辦理業(yè)務(wù)的人數(shù)被限制了。)

Culture (文化差異)

If you handle American paper money， pay attention. All bills are the same size and color， printed black in front and green in back (slang: greenback). They do have different images， which helps after a while， but be careful at first.(如果你和美元打交道的話，一定要注意所有紙幣的大小和顏色都是一樣的。它們的正面是黑色，反面是墨綠色。所以在俚語(yǔ)中美元紙幣也被稱作greenback。當(dāng)然，不同面值的紙幣會(huì)有不同的圖案和數(shù)字，這些都會(huì)幫你識(shí)別，但初次使用一定要小心。)

2.播放該話題的相關(guān)視頻或音頻，同時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊作標(biāo)記。錄音播放的遍數(shù)可以根據(jù)所教學(xué)生的層次不同而定，聽(tīng)的時(shí)候要讓學(xué)生感受錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，不要跟讀出聲音來(lái)，只要靜靜地聽(tīng)、仔細(xì)地感受就可以了。在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生把耳朵聽(tīng)到的每個(gè)單詞的重音標(biāo)在錄音材料原文上，同時(shí)，標(biāo)記出所有單詞與單詞之間的連讀，句子的升調(diào)、降調(diào)，體會(huì)不同的句型所使用的語(yǔ)調(diào)的變化。如果在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某一個(gè)音讀得比較輕，甚至都感覺(jué)不到，那么這個(gè)音就是被弱化了，例如這樣一句話:Last week I went to the theatre. last中的t基本上就被弱化掉了，went to中的t也被弱化了，但是如果不這樣用心聽(tīng)是聽(tīng)不出來(lái)的。實(shí)踐證明，這樣的練習(xí)效果非常明顯，學(xué)生的積極性也可以得到充分的發(fā)揮。

3.看清標(biāo)記，出聲模仿并記憶。把應(yīng)該標(biāo)記的東西都標(biāo)記清楚以后，接下來(lái)的工作就是要開(kāi)始大聲的模仿。一段材料聽(tīng)了幾遍以后，學(xué)生們對(duì)它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)已經(jīng)印象比較深刻了，開(kāi)始要先一句話一句話模仿，把每一個(gè)句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿到位，然后再到整個(gè)段落，最后到整個(gè)篇章的模仿。

4.照葫蘆畫(huà)瓢，編造對(duì)話，進(jìn)行情景交際。以小組為單位進(jìn)行對(duì)話編造，群策群力，把所學(xué)到的東西進(jìn)行加工整理并運(yùn)用。此時(shí)教師要深入到每一個(gè)小組中，隨時(shí)隨地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽開(kāi)口實(shí)踐。

5.對(duì)話展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。根據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間合理安排一組或是幾組進(jìn)行公開(kāi)展示。一方面，有利于讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足;另一方面還有利于學(xué)生們自信心的增強(qiáng)和自我成就感的獲得。

(二)在教學(xué)過(guò)程中力求三步打造完美英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

前面提到大家都喜歡美麗的東西，而且，都愿意接受美麗的東西。學(xué)習(xí)也一樣。如果單一的讓學(xué)生去模仿一句話，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得比較枯燥。但如果讓大家接觸一些經(jīng)典動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、英文原版奧斯卡影片、詩(shī)歌、朗誦、對(duì)白、時(shí)事新聞、熱點(diǎn)話題等效果會(huì)截然不同。因此，在課堂上設(shè)置不同題材的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的視聽(tīng)一體的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)手段，做到三步打造完美語(yǔ)音語(yǔ)調(diào):欣賞——模仿——提高。就拿學(xué)生們都喜歡的經(jīng)典英文歌曲《Because I love you》為例。因?yàn)檫@是一首非常非常好聽(tīng)的一首英文歌曲，所以，第一遍一播放完，學(xué)生們立刻就被這首歌曲所深深地吸引了，達(dá)到了抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的熱情這樣的目的。然后，教師就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生們把所聽(tīng)到的每一句歌詞都記錄下來(lái)，然后跟著音樂(lè)，跟著歌者steven(史帝文斯)一起來(lái)演繹這首英文歌曲。當(dāng)然，這當(dāng)中需要教師對(duì)這首歌曲進(jìn)行必要的講解。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)方法的實(shí)施，不僅可以滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)者練習(xí)發(fā)音的要求，還可以活躍課堂氣氛，鍛煉聽(tīng)的能力，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極地參與，集中他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其成為課堂上的主角。

(三)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣

朗讀作為另一種輸入型方式，可以幫助學(xué)生攝取大量的語(yǔ)言知識(shí)。研究表明:朗讀是通過(guò)發(fā)音器官的活動(dòng)儲(chǔ)存到人腦中的信息，比通過(guò)視覺(jué)儲(chǔ)存到人腦中的信息要更牢固。學(xué)生如果不大聲朗讀，就無(wú)法體會(huì)到不同音素之間的不同，體會(huì)不出快速語(yǔ)流中的音變及不同語(yǔ)調(diào)的含義。因此，通過(guò)大聲朗讀，把正確的語(yǔ)音儲(chǔ)存到大腦中，使頭腦中儲(chǔ)存的信息“聲”、“形”、“意”俱全，以便聽(tīng)音時(shí)能夠準(zhǔn)確地反映出所聽(tīng)材料的“形”和“意”，以達(dá)到良好的理解效果。我們都知道課堂上的時(shí)間是有限的，單靠課堂上的朗讀練習(xí)來(lái)練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是絕對(duì)不夠的，要求教師一定要督促學(xué)生利用課下閑散時(shí)間來(lái)大聲朗讀，布置好任務(wù)，課堂上拿出3-5分鐘進(jìn)行檢驗(yàn)，并給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以求改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

綜上所述，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是個(gè)面子工程，每當(dāng)我們需要用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)候，它就顯得尤為重要。同時(shí)，地道、流利的英文表達(dá)常常是人們一直夢(mèng)寐以求的技能之一，所以很多人都想擁有一口漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可真正要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，非得下一番苦功夫才行。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視語(yǔ)音知識(shí)的傳輸和導(dǎo)向，讓學(xué)生充分了解這方面的知識(shí)及技巧，努力營(yíng)造良好的語(yǔ)音教學(xué)的環(huán)境，做好這方面的教學(xué)工作，幫助學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。

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