摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是近年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的較具影響的一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)教學(xué)；理論原則

中國(guó)分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-084 -01

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)的成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師將一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)融合到具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者在完成預(yù)先設(shè)計(jì)的好的教學(xué)任務(wù)過(guò)程中更加積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得“即學(xué)即用”的理論。

一、互動(dòng)理論

課堂教學(xué)的本質(zhì)就是交往，交往的基本屬性具有推動(dòng)性和互惠性，信息的交流可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，互相溝通，互相影響，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，課堂活動(dòng)是多邊互動(dòng)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全面互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)課堂交際外，增加使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)案例

Jane Willis(1996)提出了任務(wù)教學(xué)的三步驟：1、前任務(wù)：教師引入任務(wù)；2、任務(wù)環(huán)：（1）任務(wù)，學(xué)習(xí)執(zhí)行任務(wù)；（2）計(jì)劃，各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況；（3）報(bào)告，學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成的情況；3、后任務(wù)：（1）分析，學(xué)生通過(guò)錄音分析其他小組執(zhí)行任務(wù)的情況；（2）操練，學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)。

Teaching process:

1.pre-task (呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的知識(shí)，介紹任務(wù)所完成和實(shí)施的步驟)。

Leading in：

（1）Let’s chant: Touch your...

（2）師生之間進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：What’s this / What is this / It’s...

適量多形式的實(shí)物練習(xí)能使學(xué)生集中注意力，盡快進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍之中，更好地為新授作準(zhǔn)備。

2.task-cycle (設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù))。

（1）在教學(xué)What’s this？Guess， touch it時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似的游戲，先準(zhǔn)備一個(gè)不透明的口袋，裝有已知的水果，然后讓同學(xué)摸一摸，猜一猜，你摸到的是什么？如果猜對(duì)，就將此水果作為禮物送給該同學(xué)，借此機(jī)會(huì)練習(xí)It’s for you.這樣場(chǎng)面會(huì)更熱烈，課堂教學(xué)氛圍更為活潑。

（2）學(xué)習(xí)新的水果名時(shí)，采用“Eat and Say”品嘗的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生品嘗，再說(shuō)說(shuō)你吃的是什么，如果你說(shuō)對(duì)了，你可以做“小老師”去考考別的同學(xué)。

3.Post-task(各小組向全班展示任務(wù)成果)。

在設(shè)計(jì)好任務(wù)情景下，要求學(xué)生聽錄音學(xué)習(xí)對(duì)話掌握課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種模擬或真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景中練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)，積極地參與各種交際活動(dòng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)原則

任務(wù)型教學(xué)不但是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的之間的差異在于前者注重信息溝通，活動(dòng)具有真實(shí)性，而且活動(dòng)量大，簡(jiǎn)而言之，就是在一節(jié)課是設(shè)置很多的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)來(lái)掌握知識(shí)和技能。

根據(jù)其這一特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循如下原則：任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式等要符合實(shí)際的功能和規(guī)律，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

1.在做中學(xué)的原則

學(xué)習(xí)自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)進(jìn)行，為特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并能過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.階梯型任務(wù)原則

任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層導(dǎo)入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)以及高級(jí)任務(wù)覆蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。

3.趣味性原則

在任務(wù)設(shè)計(jì)中，很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性，機(jī)械的反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型使學(xué)生失去了參與任務(wù)的興趣。因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化，需要注意的是任務(wù)的趣味性除了來(lái)自任務(wù)本身之外，還可來(lái)自多個(gè)方面，如多人參與多人交流的互動(dòng)，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問(wèn)題或完成任務(wù)后的興奮感或成就感等。

4.合作學(xué)習(xí)原則

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)中的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)造力的效果。

以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式是一種新的課堂教學(xué)模式，它使教學(xué)的過(guò)程任務(wù)化，從而充分建立起以學(xué)生為中心的主體地位，任務(wù)的實(shí)施是它的主要途徑。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生懂得怎樣去運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言去提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。