摘 要：本文從教學(xué)難度的控制入手，探討培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)；方法

中國分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-068 -01

最近我對高一960名學(xué)生進(jìn)行了一次“你最喜歡的學(xué)科和你最害怕的學(xué)科”的民意調(diào)查，結(jié)果顯示，最喜歡物理的只占6%，以男生居多；最害怕物理的卻占68%，女生居多。學(xué)生普遍反映物理學(xué)習(xí)起來比較難，很難激起學(xué)習(xí)的興趣。既然學(xué)生害怕物理的原因是難學(xué)，從而失去興趣，那我們就必須從教學(xué)難度的控制入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

一、幫助學(xué)生消除害怕物理學(xué)習(xí)的念頭

對學(xué)生的教育，聰明的教師不是專門集中時(shí)間進(jìn)行，而是充分利用學(xué)習(xí)和生活中的一切機(jī)會進(jìn)行教育。學(xué)生有自己的世界，有自己關(guān)心的問題。如果在教學(xué)中一味“管、卡、壓、罰”，動(dòng)不動(dòng)就批評、責(zé)罵，這樣往往會使學(xué)生陽奉陰違，甚至產(chǎn)生逆反心理，這種做法是不可取的。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生，深入到其中，充分了解學(xué)生，把握學(xué)生的興趣所在和喜怒哀樂，加強(qiáng)意識教育，使其在思想上取消害怕物理的念頭。

二、幫助學(xué)生樹立能夠?qū)W好物理的信心

多元智能理論要求教師對學(xué)生的評價(jià)要走向“多元化”，多一把衡量的尺子便多了一批好學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的多樣性是正常的，這就可以解釋為什么有些男孩子更偏理科，而女孩子偏重文科。我們這些科目的教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生考試不好，但對日常生活中的一些知識了解得還是很多的，他們就成為我們教學(xué)中發(fā)掘的潛力股。我就從這些方面鼓勵(lì)學(xué)生，不要失去信心。

三、利用課堂主陣地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理的興趣

在課堂教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識，而不是老師一味的講解。要在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，結(jié)合思維由淺入深、由簡單到復(fù)雜的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)階梯型的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

1.因材施教，精心設(shè)“疑”

設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心所在。有疑才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去探索，去?chuàng)新。課堂上我讓學(xué)生七嘴八舌地討論，讓學(xué)生們自己得出結(jié)論。經(jīng)過一步一步的設(shè)疑，由淺入深，由表及里，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí)，這部分內(nèi)容是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但這方面試題的物理情境理解和圖像應(yīng)用能力，難以讓同學(xué)們適應(yīng)。我就先讓學(xué)生討論一根導(dǎo)體棒在U形導(dǎo)軌上切割磁感線問題，只計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢大小，判斷回路中電流的方向。然后變換導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)方位，導(dǎo)軌光滑變?yōu)榇植冢瑢?dǎo)體棒由一根變成兩根，回路有三角形、圓形等。進(jìn)而研究磁場對電流的作用，聯(lián)系牛頓定律分析棒的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，聯(lián)系電路中的電功以及系統(tǒng)的能量。這樣步步設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)上都有所收獲。

2.巧用類比，事半功倍

貼切的類比，并不僅僅在于它的形似，更重要的在于同教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，符合教學(xué)情境。在教學(xué)中運(yùn)用類比教學(xué)，把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的知識，也便于學(xué)生理解和記憶。譬如，物理中的連接體問題，可考慮整體與隔離結(jié)合的方法分析；對運(yùn)動(dòng)學(xué)中的對稱性問題，可用遞向思維研究；伏安法測電阻，用電流表替代電壓表，或用電壓表替代電流表；對于估算問題，可以用數(shù)學(xué)的近似計(jì)算，也可以用圖像“數(shù)方格”等?？傊?，巧用類比等一些創(chuàng)新方法在分析問題時(shí)，能有機(jī)地滲透，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量十分有益。

3.直觀引趣，科學(xué)形象

在課堂教學(xué)中，有時(shí)會出現(xiàn)這樣的情形：某項(xiàng)知識也好，某一個(gè)事物也好，如果用語言解釋，可能說了半天學(xué)生仍然不甚理解。如果利用課文中的插圖、教學(xué)掛圖、多媒體教學(xué)課件、電影、投影、模型、實(shí)驗(yàn)等直觀形式，并配以幽默的語言、手勢，在教學(xué)中就會收到解文釋義，畫龍點(diǎn)睛的積極效應(yīng)，而且形式靈活，圖文并茂，形象直觀，學(xué)生一目了然。通過教師的啟發(fā)對比，學(xué)生在快樂中觀察，在觀察中思考，在思考中發(fā)展自身的能力。比如針對物理問題，要學(xué)生看懂題目說的什么意思，有哪些物體參與物理過程，受力情況、運(yùn)動(dòng)情境、做功與能量變化情況，我都喜歡用圖示幫助理解。

4.精選習(xí)題，激發(fā)成功

精選習(xí)題，抓好課堂練習(xí)，不盲目拔高，雙基能夯實(shí)就行了，絕不能盲目向高考靠攏。很多學(xué)生經(jīng)常喜歡找偏題、怪題做，孰不知走了死胡同。我們知道高考也很注重各門學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能和應(yīng)用能力的考核。因此，在日常教學(xué)過程中，除夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識外，還要立足課本，以課本后面的練習(xí)題來進(jìn)一步鞏固、理解當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。要讓學(xué)生真正理解、吃透本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到舉一反三。另外訓(xùn)練必須從小處入手，持之以恒，習(xí)慣的訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”二字。必須不厭其煩、堅(jiān)持不懈地反復(fù)要求和訓(xùn)練才能形成。從一定意義上講，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型。

成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生就喜歡上老師的課，教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果就自然而然的得到提高。