摘 要：在堅(jiān)持“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思想和教學(xué)原則的前提下，不同的學(xué)段、不同的學(xué)校、不同的學(xué)科、不同的老師、不同的課型都可以對(duì)教學(xué)的程序進(jìn)行合理的調(diào)整。本文探討了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)施以及教師在推行過(guò)程中所要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；高中英語(yǔ)；關(guān)系

中國(guó)分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-013 -01

如皋推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”越來(lái)越受到大家的普遍關(guān)注，同時(shí)我們所取得的成績(jī)也在不斷地論證著活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的優(yōu)越性?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)始終堅(jiān)持著“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”和“以教導(dǎo)學(xué)”三個(gè)基本原則不變，而這樣的教學(xué)程序和活動(dòng)環(huán)節(jié)只是一個(gè)大體的框架，并不是一個(gè)機(jī)械化的標(biāo)準(zhǔn)流程。在堅(jiān)持“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)思想和教學(xué)原則的前提下，不同的學(xué)段、不同的學(xué)校、不同的學(xué)科、不同的老師、不同的課型都可以對(duì)教學(xué)的程序進(jìn)行合理的調(diào)整。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”有三個(gè)核心概念，一是“活動(dòng)”，活動(dòng)是指“學(xué)生主動(dòng)作用與教學(xué)內(nèi)容的方式及其過(guò)程”，包括內(nèi)在的思維活動(dòng)、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。二是“活動(dòng)單”，活動(dòng)單是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。活動(dòng)單一般包括課題名稱、活動(dòng)名稱、活動(dòng)方案等內(nèi)容。三是“導(dǎo)學(xué)”，導(dǎo)學(xué)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式學(xué)習(xí)的過(guò)程就是以學(xué)生為主體的，按照活動(dòng)單的要求積極主動(dòng)地理解知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程。在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式課堂教學(xué)中，不但要突出學(xué)生的主體地位，而且要相信自己的學(xué)生。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意自己是綠葉，而學(xué)生是紅花；要時(shí)刻記住他們是天真爛漫的孩子，他們愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)自己解決問(wèn)題，教師要幫助他們樹立自強(qiáng)、自信的信心，這樣才能能最大限度地發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的意志?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)的過(guò)程是師生合作交流的過(guò)程，師生之間應(yīng)該是友善的、平等的，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造力?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式倡導(dǎo)教師尊重學(xué)生的個(gè)性。過(guò)去的教學(xué)中，教師很自然地形成一個(gè)認(rèn)知框架，在教學(xué)中，很容易以框架為標(biāo)準(zhǔn)，但是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)的是老師和學(xué)生共同討論后對(duì)學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)行雙向交流。

在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中，作為老師必須處理好以下三種關(guān)系：

教與學(xué)的關(guān)系?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，教為學(xué)服務(wù)，必須從學(xué)的角度出發(fā)。

作為教師，應(yīng)該去導(dǎo)學(xué)，探究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，轉(zhuǎn)變過(guò)去講深、講透的觀念，給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生有展示自我的舞臺(tái)，生動(dòng)活潑地感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)于這一點(diǎn)，我們英語(yǔ)學(xué)科有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以充分利用這種優(yōu)勢(shì)，采用英語(yǔ)戲劇表演、句型對(duì)話、英語(yǔ)自命題演講或即興演說(shuō)，以及各種英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)辯論等形式，讓學(xué)生充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，以使他們健康成長(zhǎng)。因此，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的目的是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献魈骄恐腥W(xué)習(xí)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)。

教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體之間的關(guān)系?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)的核心是由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即要著眼于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的能力，并從“以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)、活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主體，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

教書與育人的關(guān)系。教書不只是知識(shí)的交流，而且還能塑造人的靈魂，確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在知識(shí)、能力的交流中，挖掘教材思想內(nèi)涵，教學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)，將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中；還可以利用口語(yǔ)課，為學(xué)生創(chuàng)造民主輕松的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，鍛煉其勇敢，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。

采用這種模式，有些教師認(rèn)為自己在課堂得到解放，只要活動(dòng)單發(fā)給學(xué)生，然后發(fā)出指令，學(xué)生活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，就是個(gè)號(hào)令者。如果這樣做，長(zhǎng)期下來(lái)訓(xùn)練效果將得不到保障。

這就要求我們放下架子，在教學(xué)活動(dòng)中，不僅做導(dǎo)演，也要做個(gè)演員，與學(xué)生們打成一片，融成一體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。如教授牛津模塊3 unit 1 reading時(shí)，我注意到這是一篇故事，所以采用的方式是讓學(xué)生自己閱讀，然后以小組為單位分角色來(lái)扮演，沒(méi)有想到學(xué)生們還邀請(qǐng)我參加他們的表演。這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生很好地理解這篇故事，同時(shí)還增強(qiáng)了和學(xué)生之間的感情。

活動(dòng)單的質(zhì)量對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成起著不可估量的作用，不同的課型活動(dòng)單的設(shè)計(jì)也有所不同。不僅新授課、復(fù)習(xí)課、專題課有活動(dòng)單，就是試卷評(píng)講課也可采用活動(dòng)單形式。首先教師要了解本班學(xué)生的錯(cuò)題情況，然后根據(jù)錯(cuò)題率的高低來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)單，或者對(duì)所錯(cuò)的題目進(jìn)行變動(dòng)，以加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練。

只有發(fā)揮備課組的智慧的結(jié)晶，創(chuàng)造優(yōu)秀的活動(dòng)單，我們的課堂才能為學(xué)生創(chuàng)造充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)行活動(dòng)單以后，學(xué)生們說(shuō)：“以前上課的時(shí)候，總是老師在講，我們?cè)诼?tīng)，老師讓記，我們就記。我們好像是一臺(tái)錄音機(jī)和復(fù)印機(jī)。而現(xiàn)在上課，我們真正成了課堂的主人，對(duì)英語(yǔ)也越來(lái)越感興趣了?！被顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的課堂是學(xué)生探索、討論的課堂，是學(xué)生的“群言堂”，決不是教師的“一言堂”，因?yàn)樗鼣[正了師生角色，從而使得學(xué)生在課堂上敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)因“問(wèn)”而精彩，教學(xué)效果也就不言而喻了。