摘 要：傳統(tǒng)的中學英語課堂模式往往造成學生“啞巴英語”的現(xiàn)象。本文主要從教學實踐出發(fā)闡釋了新的活動學習方式，如探究式學習、體驗性學習和“大課堂”教學觀對克服“啞巴英語”現(xiàn)象的作用。

關鍵詞：啞巴英語；活動學習方式；思考 

中國分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-038 -01

傳統(tǒng)的中學英語課堂模式基本上屬于灌輸型教學，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識點準確無誤地灌輸給學生，在課堂上教師不斷要求學生聽和記，而很少要求學生去思考，更不要求學生去合作、交流與探究。而學生只要全神貫注地聽，一絲不茍地記，依葫蘆畫瓢地考，就算完成了學習任務。這種教學模式使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背來完成學業(yè)，這明顯地帶有被動學習的特征。當他們進入大學或參加工作后，難以適應新的環(huán)境，也就難免造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。

為了克服學生“啞巴英語”的現(xiàn)象，我在教學過程中進行了一些活動學習方式的嘗試，并結合我的教學實踐進行了一點思考。

一、采用探究式學習方式

探究式學習是從學科或現(xiàn)實生活中選擇和確定話題，通過學習活動學生自主參與及獲得知識的過程。英語教學的許多內(nèi)容本身就是由問題引出，讓學生邊學習邊提出解決問題的思路和設想，引導學生用所學到的知識應對生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。我的做法是：（1）引導學生不斷地提出問題；（2）指導學生收集和利用學習資源；（3）幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；（4）針對不同的學習內(nèi)容，讓學生選擇不同的學習方式，比如模仿、體驗等，使學生的英語學習變得豐富而有個性；（5）營造支持學生學習的積極的心理氛圍；（6）幫助學生對學習過程和結果進行評價。通過這種教學方法的嘗試，學生學習的主動性得到極大的提高，聽、說、讀、寫能力明顯增強。

二、倡導體驗性學習

學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，真正使英語成為交際的工具。在教學上的表現(xiàn)就是活動導學，把枯燥的學習變成有意義的活動，這不僅是理解知識的需要，更激發(fā)了學生生命活力、促進學生成長。為此我非常重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教科書進行自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。通過英語知識學習和教學過程，幫助學生將知識轉化為能力。比如在學習了“Boy missing， Police puzzled”這一課后，我將學生分成不同的小組，根據(jù)課文來排演警察調(diào)查這個男孩失蹤案的過程。學生們積極參與，自己進行角色定位，有的甚至還使用身邊的一些材料作為道具。這樣做既讓學生記住了課文內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛。這種活動教學不僅提高了學生學習成績，而且還培養(yǎng)了學生的合作意識，形成良好的非智力品質。

三、樹立“大課堂”的教學觀

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進入了我們生活的各個角落。電話、網(wǎng)絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學習機會，我們要樹立“大課堂”的教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如可讓學生用英語設計一張school ID card（學生證），寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、電話號碼、E-mail地址等。學了有關迪斯尼樂園的文章后，還可以讓學生從網(wǎng)絡上查找有關迪斯尼樂園的其它信息。另外還可以讓學生收集英語名言和諺語、制作英語書簽，或根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業(yè)，學生特別感興趣，因而會全身心投入，想方設法查資料、繪圖、設計策劃。在每一部分知識學習之后，還設計了綜合實踐活動，使學生運用課堂所學的知識，向課外拓展。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

四、建立教師式學生和學生式教師的新型師生關系

作為英語教師，我們要不斷學習，更新教學觀念，堅持以學生為主體。明確教學是教與學的交往、互動過程，師生雙方應相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生要分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。在這個英語教學的變化中，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是教師式學生和學生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教；學生在被教的時候，也同時在教。對教學而言，意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構。它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。這種轉變對英語教學來說非常重要，因為語言的功能就表現(xiàn)在相互交流、相互溝通中。我在平時的英語教學過程中，非常喜歡讓學生模擬生活進行語言實踐，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性，消除學生的疲勞和緊張感，并在輕松愉悅環(huán)境中掌握所學內(nèi)容。當然也可以根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個學生都搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學生在各種活動中盡情發(fā)揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。問路、看病、購物、郊游、俱樂部活動等等，都是我課堂活動的內(nèi)容。

當然，任何一種教學方法都有它的局限性，萬能法是沒有的。我們英語教師只有積極投入到教學改革的一線，并創(chuàng)造性地開展教學，才能自如應付新課改帶來的挑戰(zhàn)，真正有效地開展教學，從而克服“啞巴英語”的現(xiàn)象。

參考文獻：

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