摘 要：在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，是一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；課堂效率；探究性學(xué)習(xí)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-016 -01

一、教學(xué)中注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

所謂動(dòng)機(jī)是指為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。大腦思考必須要有動(dòng)機(jī)，沒(méi)有動(dòng)機(jī)的思考只能是本能的重復(fù)和再現(xiàn)。一般地說(shuō)，思維動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)因和外因，如何借助外因促使內(nèi)因起作用，提高思維興趣和動(dòng)機(jī)，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的地方。例如，導(dǎo)入新課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言能否產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的門(mén)扉，這是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。如在講“有絲分裂”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)言:“細(xì)胞的數(shù)量是如何增加的?細(xì)胞數(shù)量增加對(duì)生物的生活有什么意義?細(xì)胞數(shù)量增加過(guò)程中，如何保持子細(xì)胞和母細(xì)胞的一致呢?”又如，在講“水分代謝”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的引言:“把一塊蘿卜放在清水中一段時(shí)間后，重量會(huì)增加;而放在鹽水中一段時(shí)間后，重量會(huì)減小，這是為什么?”這樣一個(gè)一個(gè)的懸念引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并由此產(chǎn)生了思考，一下子將注意力集中起來(lái)，接著，我通過(guò)講授、討論，使學(xué)生理解了“有絲分裂”和“水分代謝”的有關(guān)知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣的氛圍，有利于消除學(xué)生上課時(shí)拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情景，注意語(yǔ)言的技巧，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問(wèn)題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。用曲折多變的問(wèn)題情景來(lái)刺激學(xué)生，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、習(xí)題形式多樣化，提高學(xué)生探究與解決問(wèn)題的能力。

布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實(shí)際問(wèn)題，解決后續(xù)知識(shí)，完成從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——具體的實(shí)踐——認(rèn)識(shí)上的飛躍，使小結(jié)做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。高中生物教材的作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)思考、課后練習(xí)、課外活動(dòng)幾部分構(gòu)成，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映。作業(yè)的形式應(yīng)多種多樣?，F(xiàn)行教材的課后練習(xí)僅有填空題、判斷題、選擇題、問(wèn)答題。這些形式僅能反映出能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的第一層次。而第二、第三層次的能力培養(yǎng)則需要敘述型的練習(xí)，包括論述題、分析題、討論題。如在《生態(tài)平衡》內(nèi)容中可提問(wèn)：“人口過(guò)多會(huì)造成什么后果？”在《生物的變異》內(nèi)容中提出：“你對(duì)生物科學(xué)發(fā)展前景有何預(yù)測(cè)？”這些問(wèn)題可以鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、精心策劃，組織好探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組織探究性學(xué)習(xí)時(shí)，必須注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一，并不是教學(xué)活動(dòng)的全部，不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法不同；二是探究性學(xué)習(xí)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校，一般高中和示范性高中，他們?cè)趯W(xué)生的能力水平和學(xué)校硬件設(shè)施上存在差異，不可一概而論，應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)方案。三是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，換位思考，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程的具體細(xì)節(jié)不作細(xì)化，讓學(xué)生去觀察、思考、嘗試，但要成為探究活動(dòng)的合作者，并給予學(xué)生適時(shí)適度的指導(dǎo)。生物教材的課文系統(tǒng)與外界交流主要有兩方面：一是與其它學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；二是與活動(dòng)課程的聯(lián)系，包括社會(huì)、生活、電視、雜志等。教材應(yīng)充分反映與生物科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)已邁入高速發(fā)展的信息社會(huì)，許多與人類(lèi)自身有關(guān)的生命科學(xué)信息通過(guò)各種渠道映入我們的眼簾：克隆、轉(zhuǎn)基因、神舟號(hào)飛船搭載植物種子（基因突變）、人類(lèi)基因組計(jì)劃（人的遺傳信息）、癌癥、洪水爆發(fā)、赤潮（富營(yíng)養(yǎng)化）、蘇州河綜合治理、人口問(wèn)題、環(huán)境污染等等。

四、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，努力提高課堂效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)蝙蝠的生活習(xí)性和生理特性時(shí)，描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解蝙蝠的回聲定位能力。為此我制作了動(dòng)畫(huà)，將“蝙蝠在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。還可以利用多媒體計(jì)算機(jī)，將抽象、難懂的東西直觀形象的表示出來(lái)。自然學(xué)科中的很多規(guī)律是抽象的，但往往是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。學(xué)生在觀察時(shí)，無(wú)法看到這些規(guī)律的變化和事物的演變，不利于教學(xué)。如在講述《根對(duì)水分的吸收》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)根如何吸收水分很難理解，單靠過(guò)去那種一張掛圖一支粉筆很難講清這一過(guò)程，于是我制作了課件，把這一過(guò)程動(dòng)態(tài)的演示出來(lái)，讓學(xué)生直觀的觀察到了根對(duì)水分吸收的全過(guò)程，既方便了理解，又增強(qiáng)了記憶。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，把時(shí)間還給孩子之后，充裕的自習(xí)時(shí)間，讓很多學(xué)生不知所錯(cuò)，因此，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)自學(xué)。首先，掌握方法，增強(qiáng)自學(xué)效果。在預(yù)習(xí)時(shí)老師可以通過(guò)課前下發(fā)的編制好的教學(xué)案，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，在課中閱讀時(shí)可以設(shè)置幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，在課后復(fù)習(xí)閱讀時(shí)可以布置學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。其次檢查評(píng)價(jià)，激發(fā)自學(xué)熱情。單有布置而沒(méi)有檢查則無(wú)法落實(shí)，而有檢查沒(méi)有評(píng)價(jià)則無(wú)法激發(fā)自學(xué)熱情。

總之，生物新教材注重了學(xué)生多方面綜合能力的提高，對(duì)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力有很大的幫助，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試。