摘 要：文章探討小學(xué)初中英語教學(xué)的銜接問題的思考與應(yīng)對(duì)策略，并從幾個(gè)方面探討如何做好小學(xué)初中英語銜接教學(xué)。

關(guān)鍵詞：銜接；英語；教學(xué)策略

中國分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-060 -01

一、小學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀及建議

小學(xué)階段，作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，有些現(xiàn)象是值得我們注意的。比如：有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)不重視，課程處于可有可無狀態(tài)；有的老師一直將小學(xué)英語教學(xué)看作是自己的一門副科；有的學(xué)校甚至有考試組織學(xué)生對(duì)答案的現(xiàn)象，以致于學(xué)生考試大面積不及格而過早地出現(xiàn)了本不應(yīng)該的兩極分化現(xiàn)象。為此，筆者提出如下建議：

1.英語教學(xué)的重要性不能忽視。隨著社會(huì)方方面面的發(fā)展，英語教學(xué)將迎來更大的挑戰(zhàn)。要把小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量放到和語文、數(shù)學(xué)同等重要的位置。

2.傳授知識(shí)不能太抽象。小學(xué)生的思維處于從形象思維逐漸向抽象思維過度的發(fā)展階段，他們的抽象思維能力不強(qiáng)。因此，他們對(duì)英語的概念、單詞、句子等的掌握要依靠直觀形象的幫助。運(yùn)用實(shí)物、模型等直觀教學(xué)手段進(jìn)行外語教學(xué)，既生動(dòng)有趣，又可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，從而大大提高教學(xué)效果。

3.教師發(fā)音不能馬虎了事。在初學(xué)階段，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在“音”上。盡可能貼切地模仿英美人士說話的腔調(diào)，初步掌握基本語音語調(diào)。最好的方法是模仿磁帶。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，如果教師發(fā)音馬虎模糊或不準(zhǔn)確，小學(xué)生模仿這些錯(cuò)誤的發(fā)音并在頭腦中定型，形成習(xí)慣后再來糾正，將困難重重。這樣下去，必將影響今后的英語學(xué)習(xí)。

4.復(fù)習(xí)鞏固不能枯燥無味。復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)的延續(xù)和擴(kuò)展，它不是讓學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的多次重復(fù)，也不是對(duì)知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度，運(yùn)用不同的方法來消化知識(shí)。如今的小學(xué)英語教學(xué)是為今后的英語教學(xué)打基礎(chǔ)的，教學(xué)效果的好壞將直接影響今后的教學(xué)。

二、小學(xué)和初中英語的銜接教學(xué)

明確基礎(chǔ)英語教學(xué)的目的。初中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力，真正的交際能力需要在語言環(huán)境，信息量，文化背景，流利程度等各方面條件都具備的情況下才能形成，語音教學(xué)確立的目的確立要在不同的教學(xué)階段有不同的側(cè)重，不能從小學(xué)到大學(xué)把交際能力的培養(yǎng)作為唯一的主要教學(xué)目的貫徹始終。

小學(xué)和初中之間的銜接問題，一直是一大難題。近年來，有些教師認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸中考題才能引起他們對(duì)英語的重視，所以在平時(shí)的初一教學(xué)中，許多教師常用中考題做例子，隨意加深教學(xué)難度；過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，所以平時(shí)上課就不進(jìn)行或很少進(jìn)行口語訓(xùn)練，側(cè)重要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的另一種表現(xiàn)是，教師讓學(xué)生根據(jù)中考題型進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，那么一旦中考題型發(fā)生變化，理所當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生措手不及。事實(shí)上，中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力形成。

首先，從教師教的方面，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)和鉆研教材，研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律，因材施教，對(duì)癥下藥，注意知識(shí)與技能的結(jié)合，在情景中注意語言知識(shí)，注意語音形式的同時(shí)，著重學(xué)生對(duì)語義的理解。

教師要設(shè)計(jì)符合語音發(fā)展規(guī)律的語言實(shí)踐活動(dòng)，采用目標(biāo)和層次的過程教學(xué)評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)和運(yùn)用語言的能力。在課堂教學(xué)中，教師要具有針對(duì)性和趣味性地組織每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的能力，保證每個(gè)學(xué)生能夠并樂于參與，而這種活動(dòng)要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)輸出，注意活動(dòng)的有效程序，以發(fā)展學(xué)生思維，突出自主學(xué)習(xí)。

課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語言、語法、句法等，還要訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

三、小學(xué)初中英語銜接教學(xué)的再思考

1.就小學(xué)初中英語教學(xué)銜接問題，重要的一點(diǎn)是：針對(duì)目前現(xiàn)狀，我們建議初中教育要適應(yīng)區(qū)域教學(xué)趨勢。起始年級(jí)教學(xué)要放慢節(jié)奏，要強(qiáng)化口語教學(xué)。平時(shí)單詞教學(xué)要讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。讓學(xué)生通過句型、語法、文章記單詞。平時(shí)教學(xué)要作好閱讀課教學(xué)。對(duì)話教學(xué)、聽力教學(xué)也絲毫不能含糊，鞏固性練習(xí)不可缺少。

2.強(qiáng)調(diào)初中英語學(xué)習(xí)作為一種綜合性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)過程，而不是結(jié)果。它倡導(dǎo)對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求并重視解決實(shí)際問題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，具有獨(dú)立性、探索性、探究性、發(fā)現(xiàn)性、開放性、主動(dòng)性等特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)旨在樹立學(xué)生“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀念，改變“學(xué)為應(yīng)試”的落后觀念，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)是一種較高層次的學(xué)習(xí)形式。

3.在初中建立新課標(biāo)下的英語第二課堂。學(xué)生只在課堂上每周學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)英語，而在課外沒有接觸英語的機(jī)會(huì)，不主動(dòng)進(jìn)行英語實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以鞏固。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)和日常實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，才能學(xué)好英語。開展多樣的英語課外活動(dòng)，有利于復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)過的語音、詞匯、語法，提高聽說讀寫的技能。通過語言實(shí)踐，可以進(jìn)一步提高使用語言的能力。因此，在初中建立新課標(biāo)下的英語第二課堂是十分有必要。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：人民教育出版社，2006.

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

［3］袁貴仁.中國教師新百科［M］.北京：中國大百科全書出版社，2003.