摘 要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的自學(xué)能力尤為重要，它是提高語文教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)的根本保證。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自學(xué)能力

中國分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-041 -01

語文閱讀自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要組成部分。學(xué)習(xí)能力的強弱，直接影響到學(xué)生獲取知識、形成技能、養(yǎng)成品質(zhì)的快慢。筆者在長期的語文教學(xué)中感到，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的自學(xué)能力，與其“授人魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生形成一種自我學(xué)習(xí)的能力，這能有效地促進學(xué)生語文綜合能力的進一步提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解自學(xué)能力的方法

1.重點閱讀法 閱讀能力是語文自學(xué)能力中極為重要的一種能力，它可以根據(jù)時間的長短，內(nèi)容的多少對文字進行快速處理，重點突破。它分兩個階段，一是泛讀，即對文字作快速閱讀，認(rèn)準(zhǔn)字音、理解詞義，了解課文大意，理清文脈，抓住中心，遇到有價值或有所需的內(nèi)容時作好圈注。二是精讀，就是精細(xì)地讀，反復(fù)讀。認(rèn)真推敲詞句，準(zhǔn)確地把握中心與材料的關(guān)系，文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會寫作意圖，體會思想感情，理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)手法等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生對詞語的積累，對句、段、篇、章的理解能力，學(xué)以致用。如《春》一文，在泛讀時，讀準(zhǔn)“醞釀”、“蓑”、“笠”等字的讀音，理解“欣欣然”、“醞釀”、“宛轉(zhuǎn)”、“應(yīng)和”、“嘹亮”、“烘托”、“靜默”、“呼朋引伴”等詞的含義，初步了解全文通過描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，寫出了春回大地、萬物生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量，表達了作者對大自然的熱愛之情。之后，其閱讀理解的注意力就要集中到文章的局部，如第三段:“小草偷偷地從土里鉆出來……草軟綿綿的?！本x時品味出動詞“鉆”的表達效果:“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，狀其不知不覺地出現(xiàn)，生動地表現(xiàn)了春草的活力。

2.詞語更換法 它是學(xué)生在自我閱讀理解過程中，針對遣詞精妙的詞語給它更換一個詞義相同或相近的詞，來品味更換前后的表達效果，從而深刻領(lǐng)會遣詞的妙處。它是學(xué)生在語文閱讀理解的自學(xué)過程中，積累領(lǐng)會并運用詞語使其自學(xué)能力提高的重要體現(xiàn)，它可以使學(xué)生的閱讀變得更主動。如《北京喜獲2008年奧運會主辦權(quán)》一文，全文緊扣“喜”字選材，安排結(jié)構(gòu)，表達主題。若把這個“喜”字用“榮”字代替，看它能否有如此的表達效果，學(xué)生一更換，一品味，感覺自然還是用“喜”字好。

3.交叉語句法 就是把一段文字中的某些語句或一篇文章中的某些段落相互交換，改變原來的語序，然后來品味原語句、語段安排上的妙處。因為文章的句與句、段與段之間存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系，它們銜接自然，講究過渡。例如《濟南的冬天》一文有這樣一節(jié):“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑……微微露出點粉色?！边@節(jié)描寫共有四句話，作者按空間順序由上而下依次寫了山上、山尖、山坡、山腰上的雪景，語意連貫，條理清晰，層次分明;學(xué)生讀來朗朗上口，記起來得心應(yīng)手。若把第一、三句對調(diào)，第二、四句對調(diào)，即由山坡、山上、山腰到山尖，整個語段層次混亂，句與句不連貫了。

4.角色替代法 就是讀者本人或身邊的人替代作品中所描述的角色，使讀者成為作品中的人或與作品中的人的距離更近，來體驗作品中所展示的人物的心理活動、情感。如《背影》一文，可以讓學(xué)生與父親替代文中的“我”和“父親”:當(dāng)目睹父親戴著黑布小帽……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……體驗之后談感受。通過這樣的角色替代體驗，學(xué)生對刻畫人物形象的方法及父子情深的主題把握就容易多了。而如童話、寓言等作品尤為適用這種自學(xué)方法。

5.情景再現(xiàn)法 就是在讀者的腦海中再現(xiàn)作品描述的過程、場景、人物形象，然后運用自己的語言把這一情景描述出來。這種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生深刻地領(lǐng)會作者的寫作意圖，提高自己的表達能力。如《范進中舉》一文。學(xué)生讀了全文后，可再現(xiàn)這樣的情景:中舉前，范進生活窘迫，以至無米下鍋，到街上去賣雞，胡屠戶對他是又訓(xùn)又罵;眾鄰居對他是不聞不問，甚至百般奚落。中舉后，生活富足，衣食無憂;胡屠戶對他是又敬又畏，阿諛奉承、令人肉麻;眾鄰居則是又拿雞蛋又拿白面，又背米又送雞。通過這樣的情景再現(xiàn)，小說中人物的形象、情節(jié)、對比手法運用及主題的表現(xiàn)，學(xué)生們就有了更深刻的理解與領(lǐng)會，在臨摹與借鑒時就信手拈來了。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解的自學(xué)能力關(guān)鍵在教師

1.教師應(yīng)具備良好的心態(tài)，大膽相信學(xué)生 教師要堅定地樹立教是為了將來不需教的教學(xué)思想，并把它貫徹到整個教學(xué)中去。教師要相信學(xué)生是可以通過教，學(xué)會自己學(xué)的;要克服學(xué)生不會學(xué)，怕一放就跌的心理障礙;要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的成績，及時肯定、表揚。對于學(xué)生的失誤，教師要幫助他們吸取教訓(xùn)，要讓他們正確面對自學(xué)過程中存在的不足。

2.營造良好的自學(xué)氛圍，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解的自學(xué)能力之初可以做個專題講座，繼而在各類活動中均可講，讓全體同學(xué)積極行動起來，組與組、個人與個人在自學(xué)效果上展開競爭，教師對自學(xué)方面做得好的同學(xué)要鼓勵、表揚。

3.注重知識與技能并舉 從教育學(xué)的觀點看，能力是在積累一定知識，掌握一定技能的基礎(chǔ)上形成的，知識越多，技能越熟練，就越有助于能力的發(fā)展。但是積累知識，掌握技能又要以一定的能力為前提，能力的高低制約著知識的積累和技能掌握的快慢、高低、難易和鞏固程度。能力是積累知識掌握技能的結(jié)果，又是積累知識掌握技能的前提。因此在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解的自學(xué)能力時必須注重知識與能力并舉。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解的自學(xué)能力任重而道遠，它需要我們廣大的教者在教學(xué)中更新觀念、調(diào)整角色、共同努力，才能將“授人以漁”進行到底，才能最終達到“不教”的目的。