摘 要：化學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)作為起始學(xué)科，中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)別字的現(xiàn)象。就此，本文在探究初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科錯(cuò)別字形成的原因的基礎(chǔ)上，力求找出行之有效的預(yù)防措施及減少錯(cuò)別字發(fā)生的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；化學(xué)學(xué)科；錯(cuò)別字；策略

中國分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-048 -01

一、產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因

1.形似致誤

例如：將“長頸漏斗”寫成“長勁漏斗”；將“錐形瓶”寫成“椎形瓶”；將“硅”寫成“圭”；將“坩堝”寫成“鉗鍋”；將“澄清石灰水”錯(cuò)寫為“登清石灰水”；將“汞”寫成“貢”。

2.音近致誤

例如：將“質(zhì)量守恒定律”寫成“質(zhì)量守衡定律”；將“集氣瓶”寫成“急氣瓶”；將“元素”寫成“原素”；將“水槽”寫成“水漕”。

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3.義近致誤

例如：將“氣體溢出”寫成“氣體逸出”；避光的“避” 寫成 “蔽”，“敝”；密閉的“閉” 寫成“敝”。

（1）音、形兩近致誤

例如：將“高錳酸鉀”寫成“高猛酸鉀”；將“鈣”寫成“丐”；將“大理石”寫成“大里石”；將“金剛石”寫成“金鋼石”。

（2）音、形、義三近致誤

例如：將“熔化”寫成“溶化”；將“水溶性”寫成“水熔性”；將“木炭”寫成“木碳”；將“二氧化碳”寫成“二氧化炭”。

了解了常見的錯(cuò)別字，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，基本上錯(cuò)別字都是因?yàn)橐?、形、義的某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)去分析產(chǎn)生錯(cuò)加別字的原因可大致分為兩種情況：

第一種情況：化學(xué)學(xué)科專有名詞寫錯(cuò)。如將儀器名稱、化學(xué)用語、化學(xué)定律寫錯(cuò)。筆者認(rèn)為產(chǎn)生這類錯(cuò)別字的原因是因?yàn)椴涣私饣瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、記憶中存儲(chǔ)化學(xué)詞匯量不足，因而產(chǎn)生了錯(cuò)別字。

第二種情況：語言描述時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)別字。美國當(dāng)代教育心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響極大。中學(xué)生在受其他學(xué)科的不規(guī)范用字的影響，在沒有真正了解詞語的化學(xué)含義時(shí)，還不能從化學(xué)學(xué)科的角度去思考問題的情況下產(chǎn)生了錯(cuò)別字。

二、教學(xué)策略

1.提高認(rèn)識(shí) 端正思想

正確的書寫體現(xiàn)了一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了一個(gè)人治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到正確的書寫對(duì)化學(xué)學(xué)科是很重要的，一個(gè)錯(cuò)別字會(huì)使要表達(dá)的意思產(chǎn)生歧義，甚至于令人啼笑皆非?！板e(cuò)別字”不是小事，答題、論述可能會(huì)因一字之差而被判“死刑”。例如：若將“高錳酸鉀”中的“錳”錯(cuò)寫為“猛”它就不再是一種化學(xué)藥品；又很可能因?yàn)橐蛔种?，?shí)驗(yàn)員就不能為我們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，而使一個(gè)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。通過列舉，曉知以利害，這樣讓學(xué)生引起高度的重視與警惕，從而減少錯(cuò)別字的重現(xiàn)率。

2.正面引導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練

美國心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：強(qiáng)化訓(xùn)練是影響行為形成和改變的最重要因素。從心理學(xué)角度講，多種知覺系統(tǒng)參與知覺，有利于加強(qiáng)記憶，提高辨別能力。在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)教師遇到易寫錯(cuò)的化學(xué)用語時(shí)，不僅要讓學(xué)生看字，還要讓他們動(dòng)口念，用手寫。

3.注重實(shí)驗(yàn) 觀察領(lǐng)悟

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)用語、化學(xué)儀器、化學(xué)專有名詞都與實(shí)驗(yàn)有密切的關(guān)系。如在講“金剛石”的時(shí)候，課本上有金剛石在純氧中燃燒后生成二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)知道金剛石的本質(zhì)是碳，而碳是非金屬元素，又怎么能用金字旁的“鋼”呢？再說“褪”字，一般來說就指物質(zhì)褪色，經(jīng)常我們會(huì)說衣服褪色，當(dāng)然會(huì)與衣字旁有關(guān)了，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟，這樣可能錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。

4.注重激勵(lì) 減少批評(píng)

化學(xué)學(xué)科學(xué)生錯(cuò)別字的情況有的是由于書寫態(tài)度不端正所造成的。因此，我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)此類情況，就會(huì)及時(shí)地在其作業(yè)本上，一是打上較理想的等級(jí)，不會(huì)因?yàn)樗麑懥隋e(cuò)別字而多加指責(zé)；二是善意地指出不足，并提出誠懇的建議，如：“我相信下次你一定不會(huì)再錯(cuò)了”；“我知道這次又寫錯(cuò)，可能你也很難過，不過下次可不能再錯(cuò)了”；“想想這個(gè)專業(yè)名詞的所體現(xiàn)的化學(xué)含義，老師相信你下次一定不會(huì)再錯(cuò)了”……例如在分析學(xué)生將“集氣瓶”錯(cuò)寫為“急氣瓶”時(shí)，可多一些幽默，少一些挖苦，多一些激勵(lì)，少一些批評(píng)，這樣，學(xué)生不斷得到激勵(lì)，書寫態(tài)度就能逐漸端正，從而使錯(cuò)別字重現(xiàn)率降低。

5.自主發(fā)現(xiàn) 合理競賽

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展過程的核心。教師是學(xué)生發(fā)展的支持者，他們的基本任務(wù)是教給學(xué)生某些知識(shí)，但這種知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，除非學(xué)生能夠理解它，也就是說，除非學(xué)生能夠把他同化到他已有的意圖中去。而這種同化只有在學(xué)生積極參與建構(gòu)時(shí)才可能發(fā)生。各種教學(xué)法中能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)該首推發(fā)現(xiàn)法。美國教育心理學(xué)家布魯納大力提倡發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法有助于提高智慧的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，而且有利于記憶。