摘 要：課堂教學(xué)中出現(xiàn)“意外”往往是學(xué)生理解知識過程中的轉(zhuǎn)折點。教師如果能夠認(rèn)真對待，找出原因與解決辦法，就能提高高中物理教學(xué)的效率。因此，物理教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注 “意外 ”，關(guān)注 “意外 ”也是尊重與愛護(hù)學(xué)生，同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；意外；關(guān)注

中國分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-065 -01

課堂教學(xué)中出現(xiàn)“意外”往往是學(xué)生理解知識過程中的轉(zhuǎn)折點。教師如果能夠認(rèn)真對待，找出原因與解決辦法，將有助于提高高中物理教學(xué)的效率。有人認(rèn)為，教師為了使教學(xué)“順暢”，故意設(shè)計了一些過渡性、暗示性問題，人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道。把課講得非常完整，完美、無懈可擊，實際上會把學(xué)生探索的過程取代了，取代了探索的過程，無異于剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。長此以往，必然會使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，一旦教師不把問題細(xì)化，學(xué)生便會茫然不知所措，最終會導(dǎo)致學(xué)生思維的惰性、創(chuàng)造能力的鈍化。因此，筆者認(rèn)為物理教學(xué)中的教學(xué)反思應(yīng)多關(guān)注“意外 ”。下面談?wù)劷虒W(xué)中遇到的幾個意外及處理辦法。

一、物理教學(xué)過程中的意外

1．物理課堂中的意外

在我們課堂教學(xué)時，經(jīng)常會發(fā)生意想不到的情況，這時需要老師特別關(guān)注并靈活處理。筆者在上自由落體這一節(jié)時，讓正在流水的礦泉水瓶自由下落，讓學(xué)生觀察水停止流動的情形，結(jié)果由于下落太快學(xué)生更本看不見，但是實驗時卻出現(xiàn)了一點意外，本人不小心讓水流到了黑板上，引起學(xué)生的哄堂大笑。這時我靈機一動，大膽的讓瓶子對著黑板然后自由下落。結(jié)果學(xué)生沒有看到黑板被流濕的情況，從而相信自由下落時水是不會流出的。在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)意想不到的情況，學(xué)生的一句話，有時甚至是一個迷茫的眼神都要引起我們老師的極大關(guān)注。在課后反思中多想一想，在備課中多多的揣摩，將這些意外處理好可以提高教學(xué)效率。物理教師在備課時也要注意課堂意外處理的藝術(shù)。教師應(yīng)該用準(zhǔn)確到位的詞語表達(dá)出自己的所思所想，使自己的講解更容易被接受，以及如何應(yīng)對課堂上的意外情況。

2．物理課后作業(yè)中的意外

教師在課后批改學(xué)生作業(yè)時經(jīng)?？吹絺€別學(xué)生的非常規(guī)范，有的學(xué)生甚至只用很簡單的幾步就能解決復(fù)雜的問題，少數(shù)情況下還會出現(xiàn)老師都很難一下子看明白的做法。這些意外都要引起老師們的極大關(guān)注，要細(xì)心的弄明白原因，找到解決問題的方法，是錯誤的要糾正，是精彩的要鼓勵和表揚。只有這樣才能讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、如何處理這些教學(xué)中的意外

無效的意外，能引起學(xué)生的極大注意，但是它會干擾學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，課堂中應(yīng)減少出現(xiàn)。教師應(yīng)該從語言、情感等多方面下功夫，提倡生動形象、引人入勝的教學(xué)，克服抽象化、公式化的偏向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在備好課后更要反復(fù)揣摩，課后還要多多反思，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明地指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼斯P者認(rèn)為：課堂語言的藝術(shù)也能有效地減少不必要的意外。比如，人將足球踢出100米遠(yuǎn)，人對足球做功了嗎?這個問題的題意就不明確。因為球離開腳以前，人對球做了功。球離開腳之后飛行50米的過程中，人對球不做功。由于提問的條件不夠明確，學(xué)生不知從哪方面來回答，這就使他們產(chǎn)生消極情緒，課堂效果大打折扣。因此教學(xué)語言要表達(dá)到位，用詞力求準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)涵，不能含糊其辭、模棱兩可。要想使課堂語言表述清晰，語意連貫，教師必須在課前精心設(shè)計，不但要考慮課堂教學(xué)語言與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，還要考慮學(xué)生是否能理解和接受。教學(xué)用詞要準(zhǔn)確規(guī)范，摒棄空洞，言之有物會減少無效的意外。在教學(xué)中，教師要想使教學(xué)達(dá)到更好的效果，必須具體講明學(xué)生要做什么、怎么做、做到什么程度，切不可只提籠統(tǒng)要求，讓學(xué)生無所適從，從而收不到實效。

另外，教師幽默、風(fēng)趣的語言能夠使教學(xué)中的意外促進(jìn)教學(xué)效率的提高，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣。教學(xué)是一門藝術(shù)，我國的一位著名的教育改革家主張每堂課都應(yīng)充滿學(xué)生的笑聲，這就要求我們教師既要加強教學(xué)的基本功，又要博覽群書，開拓自己的視野，在教學(xué)中注意語言的生動活潑，適時穿插幽默的語言，以此激發(fā)學(xué)生思維的火花，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效率自然也就提高了。我們看到周圍那些讓學(xué)生喜歡的老師，他們往往都說話幽默、語言風(fēng)趣。事實證明，教師的幽默是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，可以達(dá)到意想不到的效果。當(dāng)同學(xué)們對有些知識模糊不清而得出錯誤結(jié)論時，老師如果立即進(jìn)行否定往往會降低學(xué)生參與課堂的積極性，但是如果老師能用疑惑幽默的眼光望著學(xué)生，同時配以適當(dāng)?shù)恼Z氣等待學(xué)生進(jìn)行修正，以此激發(fā)學(xué)生思考，這樣會讓學(xué)生變成課堂上真正的主人，增強了學(xué)習(xí)的積極性。比如，一位語文教師讓學(xué)生說出余光中的足跡時，一學(xué)生回答是臺灣和中國。該老師沒有馬上指出其錯誤，而是說：“你說的難道是（省略）？該同學(xué)馬上意識到（臺灣是中國的一部分）并改正了自己的錯誤。這種幽默的處理方法更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

當(dāng)然，并不是所有的意外都能促進(jìn)我們的教學(xué)。教師應(yīng)該從語言、情感等多方面下功夫，減少低效無用的意外，該順暢則順暢。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能加強基礎(chǔ)教學(xué)，才能在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時挖掘出學(xué)生的潛力，才能在規(guī)范辦學(xué)中有效地提高課堂教學(xué)的效率。