摘 要：由于生物科學(xué)史往往是在中學(xué)生物課本“回眸歷史”和“積極思維” 中出現(xiàn)的，所以，教師對這部分內(nèi)容在教學(xué)中容易忽視。而事實上生物科學(xué)史同樣蘊含巨大的教育功能，已經(jīng)受到教育界的普遍重視。作為中學(xué)生物教師，注重科學(xué)史教育責(zé)無旁貸。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；教育功能

中國分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-009 -01

生物科學(xué)史蘊含巨大的教育功能，已經(jīng)受到教育界的普遍重視，國內(nèi)廣大中學(xué)生物教師也把生物科學(xué)史的教育融入到課堂教學(xué)之中，用生物學(xué)家的感召力和生物科學(xué)史來喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，但是在對科學(xué)發(fā)現(xiàn)曲折、艱辛的歷程及科學(xué)家意志、品質(zhì)的介紹方面還略顯不夠。

如果能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胍恍┡c知識相連的社會背景、經(jīng)典實驗、典型事例、科學(xué)史實和科學(xué)家軼事等，就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)的神圣和科學(xué)對社會的巨大推動作用，感悟到科學(xué)家高貴、不屈的意志品質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的求真精神

孟德爾定律的忠實捍衛(wèi)者、英國著名生物學(xué)家貝特森一直堅持自己的觀點，認(rèn)為染色體與遺傳因子沒有直接關(guān)系。他于61歲時參觀了哥倫比亞大學(xué)摩爾根領(lǐng)導(dǎo)的果蠅實驗室及相關(guān)工作和成果后，終于認(rèn)識到自己觀點的錯誤，這時他毅然放棄了自己堅持了20多年的錯誤觀點，并在國際學(xué)術(shù)會議上對果蠅研究者及其成果給予了高度的評價。他這種堅持真理的科學(xué)態(tài)度值得每一位科學(xué)工作者學(xué)習(xí)，用他對學(xué)生進(jìn)行求真精神培養(yǎng)也有著相當(dāng)重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神

科學(xué)進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文，1831～1836年進(jìn)行了歷時5年的環(huán)球旅行，期間他搜集了大量的動植物與地質(zhì)方面的材料，并做了廣泛的調(diào)查研究，回國后他對資料進(jìn)行了系統(tǒng)整理分析，終于在1859年發(fā)表了轟動當(dāng)時的學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》一書。但是，達(dá)爾文并沒有滿足已經(jīng)取得的成就，進(jìn)取之心依然不減。通過進(jìn)一步深入地研究，他又相繼發(fā)表了《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類由來及性的選擇》及《人類和動物的表情》等書，還對人工選擇做了系統(tǒng)的敘述，并提出性選擇及人類起源的理論，進(jìn)一步豐富了進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容。

沃森和克里克DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的確立，被譽為20世紀(jì)生物科學(xué)最偉大的成就，標(biāo)志著生物學(xué)的發(fā)展進(jìn)入到分子生物學(xué)的階段?？墒?，他們在成功之前也經(jīng)歷了很多次的失敗。但是他們愈挫愈勇，最終構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生自然會明白，他們?nèi)绻麤]有進(jìn)取精神，是不可能獲得成功的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

生物科學(xué)史的一些鮮活事例能夠讓學(xué)生感悟到有許多不乏創(chuàng)新精神的科學(xué)家。如美國生態(tài)學(xué)家林德曼，1939年大學(xué)畢業(yè)后來到明尼蘇達(dá)州，對其中的一個湖泊進(jìn)行了為期3年的實地考察，積累了大量的數(shù)據(jù)，但就是理不出頭緒。中國的兩句諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米啃黃泥”和“一山不容二虎”使其茅塞頓開。他破常規(guī)敢創(chuàng)新，終于提出了生態(tài)學(xué)定律。由此不難看出，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，加強生物科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是很有必要的。

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四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

科學(xué)精神也包括敢于質(zhì)疑的精神。例如，在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”時，可以向?qū)W生介紹英國醫(yī)生哈維對統(tǒng)治了歐洲上千年的蓋侖學(xué)說產(chǎn)生懷疑的事例。蓋侖學(xué)說認(rèn)為，血液產(chǎn)生于心臟，從心臟流出流入動脈遍布全身后消耗干凈。哈維照此計算，人在1小時之內(nèi)需要制造出相當(dāng)于自己體重4倍的血液，這顯然是不可能的。于是哈維經(jīng)過大量的動物實驗與人體解剖，大膽推翻了蓋侖學(xué)說，創(chuàng)立了血液循環(huán)的理論。這一事例是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的極好素材。

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的事例，不僅讓我們看到了他們堅持不懈的進(jìn)取之心，而且，兩位科學(xué)家密切合作也正是合作意識與合作精神的完美體現(xiàn)。在介紹這一事例時，可以啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)視野拓寬，培養(yǎng)他們的合作精神。

摩爾根領(lǐng)導(dǎo)的果蠅實驗室是一個合作的團(tuán)隊。1909年，摩爾根等通過果蠅雜交實驗，提出了基因的連鎖和互換定律。1913年，他的學(xué)生斯特蒂文特推測出果蠅X染色體上6個基因的連鎖圖。1916年，他的學(xué)生布里吉斯用實驗證明性連鎖基因的行為與性染色體完全平行，從而提出染色體遺傳學(xué)說。1921年，他的學(xué)生繆勒發(fā)現(xiàn)，用X射線照射X染色體能夠誘發(fā)基因突變。摩爾根小組取得如此巨大的成果，主要原因在于小組成員工作起來就像一個整體，大家最關(guān)心的是如何推進(jìn)工作。這些都能讓學(xué)生體會到合作的重要性，懂得在合作中大家共同進(jìn)步、共同提高。

六、培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神

作為一名科學(xué)家，只有站在為人民服務(wù)的立場上，把科學(xué)成果應(yīng)用于人類的和平和事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用于改善人類的物質(zhì)和精神生活，才能真正地為人類造福。所以在生物科學(xué)史的教學(xué)中，愛國精神處處可見。例如，在講授“雜交育種”時，袁隆平的先進(jìn)事跡不得不提，正是他那顆戰(zhàn)勝饑餓、拯救人民的愛國之心，才使他有信心克服艱難險阻一路走來，成為“雜交水稻之父”。

參考文獻(xiàn)：

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［2］施群芬.利用科學(xué)史提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)［J］.生物學(xué)通報，2005(4).

［3］許冠學(xué)，邱才訓(xùn)，林祖榮.高中生物新課程理論與實施［M］.?？?海南出版社，2004.