摘 要：高中課堂學(xué)生沉默是一種較普遍的現(xiàn)象，本文從社會、學(xué)生、教師、環(huán)境等四因素進(jìn)行了分析，并提出改變此現(xiàn)象的一些做法和注意點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中課堂；沉默；學(xué)生；教師

中國分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-039 -01

課堂沉默成因分析：

一、社會因素

1.傳統(tǒng)文化我們國家歷史悠久，一些傳統(tǒng)觀念也被沿襲下來，有些觀念深深影響我們的學(xué)生。比如一些俗語如“響水不深，深水不響”、“君子欲訥于言而敏于行”等造成我們的學(xué)生不愿意在課堂上表現(xiàn)自己，認(rèn)為有些是常規(guī)性的應(yīng)該知道的東西不必說出口，即使有的學(xué)生表現(xiàn)了，其他同學(xué)會認(rèn)為是出風(fēng)頭、逞能等。

2.家庭和學(xué)校教育一方面有些家長經(jīng)常教導(dǎo)孩子在學(xué)校要聽老師的話，少說話多干實(shí)事，只要考試成績好就行，其他方面不要管。另一方面，我們也有些教育者怕課堂上學(xué)生過于活躍影響課堂紀(jì)律，因此讓學(xué)生不要亂講話或少講話。

二、學(xué)生因素

1.年齡因素 高中生，正處在青春期階段，這個(gè)階段有一個(gè)顯著的表現(xiàn)就是存在閉鎖性，他們不愿在眾人面前過多的表現(xiàn)自己。

2.性格因素 外向型的學(xué)生愛表現(xiàn)自己，樂于發(fā)言；而內(nèi)向型的學(xué)生則較害羞，在公眾場合說話時(shí)沒有自信，不愿意炫耀，不愛表現(xiàn)自己，謹(jǐn)慎發(fā)言，在老師提問時(shí)容易選擇沉默。

3.信心的缺失 問及學(xué)生為什么不愿回答問題，很多學(xué)生都有這樣的回答：怕回答錯(cuò)，被老師批評、怕同學(xué)取笑。這是學(xué)生的信心缺失造成的顧慮心理。

三、環(huán)境因素

1.課堂氛圍 課堂缺少合作、平等的氣氛，教師不能鼓勵(lì)或不能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)都不愿表現(xiàn)自己，課堂氣氛沉悶、緊張。

2.班風(fēng)的形成 很多老師有這樣的體會：同一個(gè)老師教兩個(gè)或以上的班級，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級的課堂氣氛比較活躍，而另一個(gè)班級則比較沉悶，這就是兩個(gè)班級班風(fēng)的不同。有時(shí)一個(gè)班級中如果有幾個(gè)性格外向且成績較好的學(xué)生愿意積極主動的回答老師的提問，得到老師或班主任的認(rèn)同，往往能夠起到一個(gè)帶動作用，在整個(gè)班級中形成一個(gè)人人積極主動的班風(fēng)，那么這個(gè)班級的整體課堂氣氛就比較活躍。反之，沉悶的課堂也會一直延續(xù)下去，影響每個(gè)學(xué)生個(gè)體，久而久之就形成了一個(gè)沉默的課堂。

四、教師因素

教師在整個(gè)課堂中起著引導(dǎo)者的作用，課堂氣氛是否活躍與教師的因素有著必然的聯(lián)系。而教師的因素也是多方面的。

1.教師的教學(xué)方法 長期以來，我們很多課堂教學(xué)多以講授法為主，這就造成了教師的“一言堂”和“滿堂灌”。因而當(dāng)需要討論合作或回答問題時(shí)，學(xué)生的思維沒有得到充分的調(diào)動或習(xí)慣于等待老師講答案，因而會陷入沉默。

2.教師的提問 教師的提問直接關(guān)系到學(xué)生愿不愿意回答和怎樣回答問題，其提問方式和內(nèi)容是否恰當(dāng)直接導(dǎo)致學(xué)生的反應(yīng)程度上的差別。教師提出的問題缺乏“引導(dǎo)式語言”則不能打開學(xué)生的思維，學(xué)生沒有回答問題的狀態(tài)和語境；教師提出的問題超出了學(xué)生解決問題的能力范圍，學(xué)生則難以理解或消化問題，只能沉默；教師的問題過于簡單或內(nèi)容枯燥，學(xué)生覺得不感興趣或?qū)虒W(xué)方法不滿意，也會選擇沉默；教師提問后沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生沒有準(zhǔn)備好表述也會暫時(shí)沉默。

3.教師的偏心 有些教師在讓學(xué)生回答問題之后只是讓少數(shù)學(xué)生回答問題，這部分學(xué)生大多數(shù)是成績較好的或自己喜歡的，這時(shí)大部分學(xué)生感覺教師的偏心造成自己被教師忽視、遺忘，認(rèn)為自己只是課堂的陪襯和看客，因此會對課堂教學(xué)產(chǎn)生不滿。

4.不良的評價(jià)方式 很多教師對學(xué)生回答問題之后的肯定太少，不能給予學(xué)生一些激勵(lì)式語言來調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。

構(gòu)建生動活躍的課堂氣氛，教師責(zé)無旁貸。擬從以下幾個(gè)方面努力：

第一、關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài) 做學(xué)生的朋友

作為老師有義務(wù)也應(yīng)有能力化解學(xué)生的心理沖突和矛盾，給予學(xué)生尊重和信任，主動和學(xué)生做朋友。

第二、采取靈活的教學(xué)方式 營造活躍的課堂氛圍

教師可以采用靈活的教學(xué)方式，可以變教師的講為“教師引導(dǎo)——學(xué)生參與合作——教師評價(jià)總結(jié)”；以采用多媒體教學(xué)，穿插教學(xué)中需要的幻燈片、視頻、音樂，改變教師的單一教學(xué)；可以變教師講為學(xué)生講，相信學(xué)生的能力，并加以組織分析，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

第三、公平的對待每個(gè)學(xué)生 讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教師在課堂提問中要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能公平獲得在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會。

第四、掌握課堂提問技巧 提高教學(xué)藝術(shù)

教師在教學(xué)中要提高提問技巧，講求藝術(shù)。首先，提問要注意難度適中，既不要過于簡單，讓學(xué)生覺得無趣，也不要過難，超過學(xué)生的能力范圍無話可答或者答了也不正確。其次，提問要有啟發(fā)性。讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下思考，讓學(xué)生有話可說。

第五、采用激勵(lì)式的評價(jià) 提高學(xué)生信心

在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評價(jià)。只要學(xué)生是在積極思考積極參與的不管回答得怎樣都要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

都要先給予肯定，即使答得不完善的答案也應(yīng)先或者讓學(xué)生自己找到問題所在、分析原因，更好完善自己的答案，讓學(xué)生正確認(rèn)識錯(cuò)誤，告知學(xué)生錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。對于那些性格內(nèi)向在課堂上經(jīng)常沉默的學(xué)生，教師更要表現(xiàn)出極大的尊重、熱情、真誠和耐心；要多運(yùn)用傾聽的技巧，并多作出鼓勵(lì)性反應(yīng)。給學(xué)生以肯定，可以讓學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。一個(gè)輕松、活躍的課堂在鼓勵(lì)式的教學(xué)評價(jià)中就逐漸形成了。