摘 要：本文認(rèn)為說(shuō)話能力是一種綜合能力。它包括說(shuō)話本身的技巧，說(shuō)話者的心智水平，思維的敏捷性、準(zhǔn)確性、邏輯性。提出在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；說(shuō)話能力；培養(yǎng)策略

中國(guó)分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-053 -01

一、激勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口說(shuō)話

在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往不敢或不愿說(shuō)話。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生的生理變化，學(xué)生自我封閉心理產(chǎn)生，也導(dǎo)致學(xué)生不敢也不愿多說(shuō)話。因此，教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于與能夠大聲說(shuō)話。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、輕松的環(huán)境，教師也放下“架子”，親和地傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生，以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生說(shuō)話中的細(xì)微進(jìn)步，打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺(jué)“對(duì)外開(kāi)放”，大膽地暢所欲言。其次，開(kāi)發(fā)地方資源，結(jié)合教材，提供學(xué)生喜歡的話題。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，教師可努力開(kāi)發(fā)，積極利用，并注意城市與農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面、眼界的差異，不要讓無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣會(huì)扼殺學(xué)生說(shuō)話的興趣。

二、教會(huì)學(xué)生如何正確說(shuō)話

我們這里所說(shuō)的“說(shuō)話”不是指簡(jiǎn)單地會(huì)說(shuō)會(huì)回答。它是指在兩三分鐘以上，準(zhǔn)確、周密、有條理、有頭有尾的說(shuō)整段話、整篇話。具體的要求是：第一，話說(shuō)得準(zhǔn)確、清楚；第二，簡(jiǎn)潔、完整；第三，得體、生動(dòng)。只有這樣的說(shuō)話才能收到語(yǔ)言交際的良好效果。這樣的說(shuō)話能力，也必須經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能形成?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。所以必須給學(xué)生正確的指導(dǎo)：語(yǔ)音的準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)的輕重，語(yǔ)速的急緩，情感表達(dá)的恰如其分。此外，因說(shuō)話時(shí)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的不同而應(yīng)采取什么樣的措辭變化，如何在說(shuō)話時(shí)充分利用“身體語(yǔ)言”等，這都要在訓(xùn)練過(guò)程中有所指導(dǎo)。這樣，學(xué)生掌握了這些說(shuō)話的基本技巧才能更好地“說(shuō)”?；诖耍绾吻袑?shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力呢？不妨做以下嘗試：

1.前兩分鐘演講，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)

“九層之臺(tái)，起于壘土?！比辗e月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造。課前的三分鐘的作用也不容小視。如果能有計(jì)劃地用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，一定可以收益匪淺。比如說(shuō)安排學(xué)生兩分鐘的演講。每天安排兩三個(gè)人，按座位依次排。演講內(nèi)容課前就準(zhǔn)備好，學(xué)生根據(jù)自己的喜好準(zhǔn)備。在演講時(shí)盡量熟記內(nèi)容，有聲有色地輔以身體語(yǔ)言進(jìn)行演講。一次演講完畢，師生共評(píng)，教師及時(shí)加以鼓勵(lì)與指導(dǎo)。由于演講內(nèi)容不限，學(xué)生受到的限制較少，學(xué)生可在演講中能出色發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的激勵(lì)。

2.課上創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，不斷提高學(xué)生“說(shuō)”的水平。

有效教學(xué)，向課堂45分要效率，要質(zhì)量，每個(gè)教師都在冥思苦想、竭盡所能地讓自己的45分鐘讓學(xué)生收獲更大些。在這45分鐘內(nèi)，就要將多種方法靈活有機(jī)地結(jié)合，多項(xiàng)訓(xùn)練有機(jī)糅合。學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練同樣可以滲透在45分鐘內(nèi)。

如，美文朗讀可以為學(xué)生具有良好的口頭表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。教師可讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，讀時(shí)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在美的情境中感受語(yǔ)言的魅力，也自覺(jué)地去提高自己的說(shuō)話能力。

再如，描述復(fù)述可以讓學(xué)生的口頭表達(dá)與說(shuō)話能力進(jìn)一步得到訓(xùn)練。課文中的一個(gè)讓人遐想的鏡頭，可以讓學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造再口頭描述；故事的情節(jié)可以讓學(xué)生合上課本復(fù)述，情景再現(xiàn)。

中學(xué)語(yǔ)文課本的許多文章（小說(shuō)、戲?。┕适虑?、矛盾沖突激烈，適合學(xué)生表演。例如《晏子使楚》發(fā)動(dòng)學(xué)生改編課文進(jìn)行表演，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生們展現(xiàn)自我提供了舞臺(tái)。學(xué)生亦可利用這些機(jī)會(huì)，鍛煉膽量，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

辯論是一種能使學(xué)生思想高度集中，知識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)迅速，組織語(yǔ)言比較嚴(yán)密的高難度的口語(yǔ)訓(xùn)練。在教課文時(shí)，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住有分歧的問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展辯論，訓(xùn)練說(shuō)話能力。例如，蘇教版九上中《一雙手》這篇課文給我們描述了一雙奇丑無(wú)比卻創(chuàng)造了綠色寶庫(kù)的林業(yè)工人張迎善的手?？勺寣W(xué)生對(duì)美與丑的問(wèn)題進(jìn)行小小的辯論，明白手的丑人的美，也適時(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的思維與說(shuō)話能力。

課堂上可用來(lái)訓(xùn)練說(shuō)話能力的方法還有很多，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)不斷探索、嘗試。

三、利用好口語(yǔ)交際課，切實(shí)提高學(xué)生的說(shuō)話能力

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要提高學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話的意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法。在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。

教師要精心設(shè)計(jì)充分準(zhǔn)備語(yǔ)文課本上每一次的口語(yǔ)交際課。目的要明確，方法要得當(dāng)，流程要科學(xué)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要及時(shí)，以輕松的環(huán)境或情境激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興致，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的方法不僅于此，實(shí)施說(shuō)話能力的訓(xùn)練也不限于語(yǔ)文教學(xué)中，它要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)、不斷訓(xùn)練的過(guò)程。語(yǔ)文教師就要在平時(shí)的教學(xué)中要把說(shuō)話能力的訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容，又時(shí)時(shí)不忘訓(xùn)練說(shuō)話。這樣，才能有利于培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。