摘 要：在中學物理教學中應(yīng)用趣味故事、生活實例、物理實驗等創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，對提高物理課堂教學效益有重要作用。

關(guān)鍵詞：中學物理；課堂教學；情境創(chuàng)設(shè)

中國分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2010）4-077 -01

一、通過趣味故事、物理學發(fā)展史，創(chuàng)設(shè)情境，感受物理的奧秘。

興趣是最好的老師，物理學發(fā)展歷史和物理學家探索物理規(guī)律的過程，是培養(yǎng)學生興趣最好的素材。一方面，在物理教學中適當?shù)刎灤┮恍┪锢韺W史，可以陶冶學生的情操，讓學生更好地掌握學習物理的方法，從而讓學生潛移默化地接受良好的行為習慣以及思想品德教育，得到深刻的感染與鼓舞。另一方面，教學課堂上，用形象生動的語言描述歷史故事或者適時講授一些有趣味的故事，讓學生進入特定的情境，有效地激發(fā)學生興趣和好奇心的同時，也讓學生積極思考相關(guān)問題。同時此過程中學生也能領(lǐng)會到物理問題的研究方法、思路等。例如，在進行參考系部分的教學時，可以講這樣的一個小故事：在第一次世界大戰(zhàn)時，法國一個飛行員在高空飛行時發(fā)現(xiàn)臉旁有一個東西在游動，原以為是一只昆蟲，順手一抓竟然抓到了一顆德國子彈，這名飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)，能抓到一顆飛行的子彈呢？一下子就把學生的學習積極性調(diào)動起來。經(jīng)過學習和探索，知道了原因，弄清了道理，學到了新知識，既激發(fā)了學生的求知欲，也讓學生進一步感受到物理知識的奧秘。

二、通過生活實例，創(chuàng)設(shè)情境，增加學生的感性認識。

在教學中，要遵循從感性到理性的認識規(guī)律，在生活中的圓周運動一節(jié)，關(guān)于離心運動，我讓學生回憶剛學騎車拐彎的情境，通常膽子比較大的同學速度很快，比較容易甩出去摔倒，學生馬上產(chǎn)生共鳴，連連點頭，此時，拋出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？生活中的親身實例，既引起學生的興趣，也激發(fā)了他們想知道為什么的欲望。通過引導(dǎo)，學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象，都能通過物理知識來解答，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)的物理情境，符合學生的認知特點，能增加學生的感性認識。

三、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲。

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過恰當?shù)那榫?，提出問題，以疑問為主線來開展的探究學習活動，能在學生的心理上產(chǎn)生懸念，從而使學生產(chǎn)生好奇心，極大地激發(fā)他們探索解決問題的欲望。例如在學習加速度這個新的物理量時，我是這樣教學的：日常生活中，學生很容易感受到速度的存在，但是對于加速度的感受卻不是這么明顯，關(guān)于加速度引入的教學，我首先通過多媒體展示了游樂場中人們玩過山車的情景，一下子調(diào)動起學生的興趣，接著提問，為什么游客會尖叫？學生基本回答就是因為速度大，接著多媒體展示了飛機中人們悠閑自得的活動，提問：飛機速度更大，乘客為什么如此悠閑自得？學生開動腦筋思考：因為飛機近似勻速運動，而過山車速度發(fā)生了變化。再次展示過山車的運動，此時選擇過山車的速度緩慢增加，人們沒有尖叫，學生頓悟：過山車的速度一下子變大了。學生總結(jié)：不僅速度變化，還和變化的快慢有關(guān)系。自然引入新的物理量——加速度。這種讓學生首先體會到新物理量在我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘囊?，有助于學生加深對新物理量的理解。又例如：講解力的合成和分解時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：細棉線下面掛一只重物，用一根線時容易斷，還是用兩根時容易斷？大部分學生會不假思索地回答：肯定用一根線時易斷。教師演示，結(jié)果卻相反。為什么呢？這一疑問立即引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲。

四、通過解決實際問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感覺到學有所用。

學習研究必須理論聯(lián)系實際，物理教學過程中要體現(xiàn)出物理從生活中來，到生活中去的思想，將所學物理知識用于生活，解決實際生活中的難題，讓學生感覺到學有所用。曾經(jīng)聽過一位優(yōu)秀教師的課，關(guān)于“勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用”，首先給學生播放了一段兩車追尾的事故現(xiàn)場錄像。接著提問：“請同學們說說，事故的原因可能有哪些？”馬上激發(fā)了學生的學習興趣，學生的回答也是多種多樣的。緊接著教師給出了兩車位移、時間等相關(guān)數(shù)據(jù)，“假如你是交通警察，請認定肇事者是哪一方”，學生立馬興趣高昂地進行討論、分析，利用所學規(guī)律得出結(jié)論。接著老師順理成章地教育學生要遵守交通法規(guī)，并介紹了科技成果“防撞器”，落實了“三維教育目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，突出了物理學的思維方法，將物理知識與生活緊密聯(lián)系。又如，學習了自由落體運動后，我們可以測人的反應(yīng)時間、估算高樓的高度、井的深度等等。教學過程中，加大理論與實際的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習積極性。

五、通過物理實驗，創(chuàng)設(shè)情境。

物理實驗教學的功能之一是“豐富感性認識，提高學習興趣”。由于物理實驗具有直觀性、生動性、新穎性和刺激的高強度性，所以實驗?zāi)茏畲笙薅鹊丶て饘W生的興趣。在課堂教學中，通過演示實驗使學生獲得必要的感性認識。例如在“生活中的圓周運動”一節(jié)中，分析豎直平面上的圓周運動情況時，我自制了一個 “水流星”并親自表演，提出問題 ：“最高點時水為什么不會流出來？”從而在上課開始就引起學生對課題的濃厚興趣，為本課后續(xù)學習創(chuàng)造了良好的條件。當然在教學過程中，學生實驗?zāi)茏寣W生動腦、動手、動口，是提高學生學習興趣的最有效途徑。一方面學生通過親自操作或親自設(shè)計實驗滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面學生會因為自己驗證了某個物理規(guī)律或因自己通過實驗加深了理解而感到高興，因而增加了學習的興趣。

總之，在教學過程中，只要教師做個有心人，合理創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能夠有效組織教學，創(chuàng)造高質(zhì)量的課堂教學，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學積極向上的情感。