[摘要]教學方法是教學活動中必不可少的要素。針對工商管理類課程的特點，按照學生參與課堂主動性程度不同，總結了理論講授法，啟發(fā)式教學法和案例教學法的特點及其應用，旨在提高課堂的有效性。

[關鍵詞]工商管理課程：教學方法；應用

教學方法是為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教和學的統(tǒng)一。中國古代著名學者朱熹曾經說過：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學?！笨梢姡虒W方法非常重要。它是教師完成教學任務的必要條件，完成教學任務必須解決教學方法問題。工商管理專業(yè)是我國高等院校中一門應用性和實踐性很強的學科。有效的教學方法能較好地發(fā)揮教學理論的指導作用和教學活動概括化的作用。

一、工商管理類課程的特點

工商管理類課程屬于社會科學的范疇，是系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科。通常都擁有獨特的知識結構和體系，大多數(shù)課程理論性很強，涉及到的內容很廣泛、有很強的邏輯性，綜合性強。所涉及的原理、定律、理論具有復雜性和抽象性，學生一般都只能停留在感性的認識層面，這些課程的學習目的都是要求學生能用理論知識分析和解決實際問題，所以課本內容的強理論性和學習目的的實踐性之間就存在一定的差距。

二、工商管理類課程教學方法的比較

國內外學者對教學方法的分類方式各不相同。工商管理類課程逐步形成“以學為主”取代“以教為主”的教學設計模式，筆者通過教學實踐中的摸索和總結，結合學者的研究和教育科學理論，從學生在課堂教學中扮演的角色不同出發(fā)，根據(jù)學生參與課堂的主動性程度不同，歸結出理論講授、啟發(fā)式和案例教學三種常用的方法。

1.理論講授教學法。理論講授法是最為古老并且最為廣泛的一種方法，教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。這種教學方法中，主要是教師口頭灌輸知識，學生接受知識的模式，充分體現(xiàn)出教師在課堂中的主導作用。講授法最大優(yōu)點在于能夠在較短的時間單位里使學生獲得較多的系統(tǒng)知識，這種教學方法充分展露教師對特定知識領域的理解程度、教師的語言能力、教師的教育藝術，不足之處就是可能會導致學生機械的、被動的學習，是“填鴨式”的學習。

2.啟發(fā)式教學法。運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，這種教學方法中，教師在發(fā)揮主導作用的同時，注重學生的能動作用的發(fā)揮。這種方法主要的優(yōu)點表現(xiàn)在：一方面可以充分調動學生參與課堂的主動性和積極性，引導學生積極思考，有助于提高分析解決問題的能力；另一方面能夠體現(xiàn)教師的主導作用。教師通過對學生的提示和引導，可以展示出教師對該問題的認知能力和引導學生的藝術。這種方法也存在著一些不足，這種方法有助于提高學生的思維能力，但是沒有發(fā)揮學生的操作和實踐能力。學生通過教師的引導能解決問題，學生有可能會局限在老師的框架中，喪失發(fā)散思維的能力。

3.案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例教學作為一種新穎的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式有著根本的不同點。案例教學的特點主要表現(xiàn)在：鼓勵獨立思考，重在分析與決策：不重經驗，重在變知識為能力；不重傳授，重在教師與學生雙向交流。這種方法很符合工商管理類課程的特點，現(xiàn)在的教學實踐中越來越多的課堂采用這種模式。主要優(yōu)點：(1)能夠達到教學相長的效果；(2)學生學習的主動性得到了更大的發(fā)揮，激發(fā)思維；(3)生動直觀，有利于理論知識的消化和吸收。缺點主要是：案例教學比較花費時間，要特別注重組織好教學進度；案例的篩選會影響教學的結果。

三、工商管理類課程教學方法的應用建議

1.理論講授法在敘述事實材料，或描繪所講對象時更為適用。在工商管理類課程中，在描述某一理論的由來和內容、某一發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的過程以及人物傳記材料等時采用此方法，可以讓學生在短時間內對知識有個循序漸進的認識和了解，也可以形成一個良好的知識體系。比如在介紹管理理論的演進歷程時，可以通過講授法對管理理論的幾個重要階段進行描述，學生也能對該知識形成一個好的體系。比如在講述戰(zhàn)略環(huán)境分析時，對于SWOT分析、波特五力模型等理論的介紹，更適合采用講授法，讓學生對這些內容有個全面的了解，然后再配合其他教學方法，進一步深入。

2.當學習任務涉及到學生已有的經驗或者知識基礎時，更適合采用啟發(fā)式教學。教學中往往會出現(xiàn)學生已有的經驗或知識，有些和教材理論知識一致，有些是和教材知識相矛盾的。對于一致的知識，通過創(chuàng)設問題情境和啟發(fā)式提問，讓學生能由表及里、由簡單到復雜的掌握該知識。對于相矛盾的知識，學生會產生疑問，形成強烈的期待感，尋求問題的原因所在。比如講述管理的職能或者公司多元化戰(zhàn)略的優(yōu)缺點這樣的知識點時，學生有一定的經驗和知識，可以通過啟發(fā)式教學方式，逐漸引導學生積極思考，而不是直接講授具體的內容，這樣學生更容易記住知識點。

3.檢驗學生對知識的綜合應用時更適合采用案例教學法。通常一個章節(jié)的或者一個知識塊講解完畢后，為了訓練學生利用理論分析問題和解決實際問題的能力，可選擇這種教學方法。需要說明的是，本科的案例教學是不同于MBA教學中的案例教學的，最根本的原因是兩者的教學目的不一樣。本科教學主要是培養(yǎng)學生思維習慣和模式，學會用理論解決實際問題。主要可以采用兩種形式：一是教師提供完整的案例，并準備幾個思考題，然后讓學生分小組討論或者個人獨立思考后，展示自己的觀點和見解，最后教師進行總結，比如在介紹完公司國際化經營相關內容后，可以給出有關海爾和TCL國際化經營的案例，并通過一些思考題讓學生思考：另一種方式是讓學生自己準備案例，然后在課堂上展示給大家，最后教師進行總結。比如在介紹完公司戰(zhàn)略類型后，可以讓學生分小組進行案例準備，然后做成PPT在課堂上一一展示。這樣學生不僅可以把理論運用到實際的案例中，而且還能開拓思維并拓寬知識面。

四、總結

教師的教學目的是為了“授學生以漁”而不是“授學生以魚”，因而教學方法在教學系統(tǒng)中顯得尤為重要。結合工商管理類課程的特點，本文介紹了理論講授法、啟發(fā)式教學法和案例教學法的特點及其應用。在實際教學中，應該根據(jù)教學的具體目標、教學內容的特點和學生的實際情況，并結合教師本身的素質，有效的利用不同的教學方法，激發(fā)學生的興趣，提高學生在具備相關理論知識的基礎上，分析和解決實際問題的能力。

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