[摘要]成本會計的內(nèi)容和技術(shù)手段不斷更新，應(yīng)用范圍不斷拓展。其中分配方法多、計算比重大，易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲于應(yīng)付的感覺，學(xué)習(xí)效果并不理想。旨在分析成本會計課程教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出相應(yīng)對策，以期對提高學(xué)生動手能力和認(rèn)知能力有所幫助。

[關(guān)鍵詞]成本會計；教學(xué)方法；問題；建議

一、高職高專院校應(yīng)注重成本會計課程的建設(shè)與發(fā)展

教育部文件指出“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分”，應(yīng)培養(yǎng)“適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。成本會計課程是高職高專會計學(xué)專業(yè)的主干課程之一，該課程需要以若干課程知識為基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、統(tǒng)計學(xué)、高等數(shù)學(xué)等，在教學(xué)時應(yīng)注意成本會計課程與以上課程的聯(lián)系，講課內(nèi)容難易程度和延伸廣度等必須建立在以上課程掌握程度如何的基礎(chǔ)上。其次成本會計與實務(wù)的關(guān)聯(lián)性非常強，從確定核算對象，再到材料、人工、制造費用的歸集結(jié)轉(zhuǎn)以及其他相關(guān)成本費用科目的結(jié)轉(zhuǎn)，直至產(chǎn)品最終完工入庫，進(jìn)行成本報表的編制與分析，整個過程連續(xù)性強，對計算要求高，還涉及很多產(chǎn)品成本計算單和會計憑證的填制、傳遞和賬簿的登記結(jié)轉(zhuǎn)等等，對學(xué)生的綜合實踐能力要求較高。應(yīng)當(dāng)重視成本會計課程的建設(shè)和發(fā)展，既重視理論知識的掌握又注重實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，只有這樣才能培養(yǎng)出符合新形勢發(fā)展和企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。

二、成本會計課程教學(xué)中存在的問題

1.成本會計教學(xué)中最大的難題在于教材中計算方法和公式繁多，計算比重大，很容易混淆，尤其到了成本會計教學(xué)章節(jié)的后半部分，需多種計算方法綜合運用，如果在事先的教學(xué)過程中不能對各種計算方法加以總結(jié)和對比，使學(xué)生能夠當(dāng)堂在理解的基礎(chǔ)上加以記憶并掌握熟練，很容易使學(xué)生對之產(chǎn)生畏懼心理，失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2.成本會計教材內(nèi)容在設(shè)計時，一般都是先介紹單一的成本費用歸集和分配，再開始介紹品種法、分步法等需要綜合運用計算方法的章節(jié)，這樣的內(nèi)容設(shè)計是出于先易后難的考慮角度，在教學(xué)中卻容易導(dǎo)致學(xué)生們偏向于前面簡單的單一費用的歸集與分配，一旦在給定成本費用信息增多，計算方法難度加大的情況下，便會不知所措，進(jìn)而理不清各個數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，對產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)和分配難以形成整體的概念。此外，有學(xué)校在課時安排方面也可能出現(xiàn)周課時較少而導(dǎo)致每次講課之間間隔較長，前后內(nèi)容不易串起來進(jìn)行綜合性的講解和練習(xí)。實踐經(jīng)驗的缺乏直接影響了高職高專學(xué)生對成本會計工作程序和方法的掌握程度。

3.成本會計課程講解中需用到很多計算表格，如果教師采用板書，那么進(jìn)度就會較慢，教學(xué)信息量不足，用板書表達(dá)的課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要都是線性的，知識點間的聯(lián)系對比不多或不方便。即使有多媒體課件也大多是照本宣科，沒有充分將課件與書本區(qū)分開來，對于學(xué)生的綜合實踐能力(如分析問題解決問題的能力、對大量信息進(jìn)行綜合處理的能力、理論應(yīng)用于賣踐的能力等)沒有進(jìn)行充分的鍛煉。大量多媒體課件制作完后并未起到預(yù)定教學(xué)效果，反成了“填鴨式”教育的工具。還有的課件做得太過花哨而最關(guān)鍵的內(nèi)容卻未做到知識點前后串聯(lián)、思路清晰、重難點突出，使得學(xué)生學(xué)完了卻還不知其所以然。

4.傳統(tǒng)的成本會計課程考核方式基本上以期末卷面成績?yōu)橹?，卷面?nèi)容取決于出卷教師，帶有一定主觀性且不夠全面，而學(xué)生的知識掌握程度以及實踐能力卻無考核。因此，不利于調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，使之不愿主動參與學(xué)習(xí)并提高實踐能力。

三、改善成本會計課程教學(xué)效果的幾項建議

1.完善成本會計課程相關(guān)教材建設(shè)。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，成本會計的核算內(nèi)容和手段也在不斷發(fā)展，為了適應(yīng)環(huán)境的變化，提升教學(xué)效果就必須更新、完善教學(xué)內(nèi)容，補充相關(guān)理論知識，如作業(yè)成本法、成本的預(yù)測與控制等；在賬務(wù)處理方面則應(yīng)及時引入新準(zhǔn)則對案例進(jìn)行處理，鼓勵學(xué)生及時了解社會需求進(jìn)而主動學(xué)習(xí)并提升實踐能力，拓寬視野和思維空間以適應(yīng)社會需求。

2.多組織案例教學(xué)，并盡量讓學(xué)生參與教學(xué)。進(jìn)行案例教學(xué)需要以下環(huán)節(jié)：(1)由教師深入企業(yè)實踐并組織成本會計案例內(nèi)容，以便引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由局部到全局，有序地完成案例教學(xué)的所有內(nèi)容。(2)課堂演示案例，對案例中設(shè)計的要素類型及背景資料等進(jìn)行初步介紹，以幫助學(xué)生更好地找到切入點進(jìn)行理解分析。(3)課堂討論，由于每位同學(xué)的理解及分析角度不一致，很可能會產(chǎn)生不同看法，作為教師最好是以傾聽、鼓勵和維持秩序為主，盡量使討論內(nèi)容不偏題即可。(4)在教師的指導(dǎo)下再次進(jìn)行案例分析，此時每位同學(xué)已形成了自己的理解，也對各自在案例分析中的薄弱點有了了解，在分析講解中應(yīng)注意點評，指出學(xué)生們分析過程中的優(yōu)缺點，以及需進(jìn)一步思考的問題，針對暴露出的問題在今后的教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

其次，在成本會計教學(xué)過程中嘗試在時間允許的情況下，盡可能多邀請學(xué)生上講臺充當(dāng)老師進(jìn)行講解。在很多情況下，大多學(xué)生會懾于教師的教學(xué)權(quán)威，不愿意主動對教師上課所講內(nèi)容進(jìn)行反思，即使有了疑問也都不了了之。如果換了學(xué)生上臺講解，則臺上的學(xué)生對所其講內(nèi)容必定是三思而后言，對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而臺下的學(xué)生也會因為角色的變換而更愿意對臺上學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行反思。還可以嘗試讓學(xué)生們分學(xué)習(xí)小組，分別對書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容反向思考，相互設(shè)計案例進(jìn)行考查。這樣他們既能主動消化所學(xué)知識，又能積極嘗試辨析數(shù)據(jù)問的內(nèi)在聯(lián)系以設(shè)計更有挑戰(zhàn)性的案例，起到一箭雙雕的效果。

3.引入精心設(shè)計的多媒體課件配套課堂教學(xué)。課件設(shè)計很重要，不能過于花哨或繁復(fù)，否則容易喧賓奪主，使學(xué)生精力被打斷于一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)上。在設(shè)計課件內(nèi)容之前應(yīng)建立起良好的知識框架體系，使課堂內(nèi)容能夠循序漸進(jìn)、重難點突出，再在這一載體上引入與成本會計實務(wù)有關(guān)的圖片、視頻或動畫等。最后再在課件演示過程中，配套板書進(jìn)行提問或組織學(xué)生當(dāng)堂討論，或者通過板書演示推理和公式等等，這些教學(xué)細(xì)節(jié)都需教師精心安排并合理使用多媒體課件。

4.增加成本會計實踐教學(xué)課時，并完善課程考核內(nèi)容。增加成本會計實踐教學(xué)課時主要有三種；一是隨堂安排實踐內(nèi)容，這樣安排實踐環(huán)節(jié)較少，內(nèi)容簡單，學(xué)生也容易理解和掌握，這種方法耗時短，在日常的教學(xué)中易穿插，這種方法也最常見，二是專門抽出一段時間在校內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)，提供實訓(xùn)資料和實訓(xùn)場地，安排學(xué)生全方位地參與實踐，使之系統(tǒng)地了解成本核算的基本原理，熟悉成本核算的一般程序和生產(chǎn)費用的歸集與分配方法，掌握產(chǎn)品成本的計算方法、成本報表的編制方法等。這種方法雖占用課時較多，但能很好地提升學(xué)生的綜合能力。三是有部分高職院校充分利用校外資源，采取安排學(xué)生進(jìn)入校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)。最后，當(dāng)實踐課肘完成以后，學(xué)生需要對自己的實踐課進(jìn)行總結(jié)，教師則根據(jù)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題解決能力、技能創(chuàng)新能力以及工作溝通能力等進(jìn)行綜合評分，盡可能多方面地考核學(xué)生的理論掌握情況和實踐應(yīng)用能力。

成本會計課程教給學(xué)生的不僅僅是一項項計算方法，更多的是理解、運用成本管理的理念，能夠以成本的視角規(guī)劃生產(chǎn)、生活。作為成本會計課程的任課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往觀念，改革成本會計課程體系和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力。

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