[摘要]五年制高等職業(yè)技術(shù)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分之一。目前五年制高職發(fā)展的不平衡和專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)等實(shí)際情況，使其面臨嚴(yán)峻著考驗(yàn)，需認(rèn)真分析、思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)五年制高職教育健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]五年制高職；形勢(shì)；對(duì)策

近幾年來(lái)，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，五年制高職也出現(xiàn)了較快的發(fā)展勢(shì)頭，取得了一定成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)已經(jīng)形成了以高職高專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主要辦學(xué)主體的辦學(xué)格局，一批院校已經(jīng)成為舉辦五年制高職的骨干示范力量。各學(xué)校不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程體系改革和教材建設(shè)。五年制高職院校緊緊圍繞培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用性人才”這一目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，形成了穩(wěn)定與靈活相結(jié)合的專業(yè)格局。初步形成了產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，促進(jìn)院校與企業(yè)聯(lián)系。近幾年來(lái)，五年制高職院校通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)的管理專家組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，參與專業(yè)教學(xué)工作；與行業(yè)、企業(yè)合作，進(jìn)行科技產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和課題研究，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；校辦產(chǎn)業(yè)，以教助產(chǎn)、以產(chǎn)促教等多種途徑建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。目前五年制高職發(fā)展的不平衡和專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)等實(shí)際情況，面臨許多實(shí)際問(wèn)題，需要我們認(rèn)真地思考。

一、五年制高職的積極作用

1.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)各行業(yè)各企業(yè)需要的“技術(shù)應(yīng)用性人才”。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，盡管經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)改革深入，生產(chǎn)一線仍需一大批合格的中等專業(yè)人才，各行各業(yè)更迫切需要高級(jí)技術(shù)型、實(shí)用型人才。五年制高職教育培養(yǎng)的正是面向不同崗位群，具有一定知識(shí)和技能，具有一定職業(yè)能力和跨職業(yè)、跨崗位的關(guān)鍵能力，德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)技術(shù)型或技藝型人才，受到人才市場(chǎng)的關(guān)注。

2.完善高等職業(yè)教育辦學(xué)模式，有利于高等職業(yè)教育辦學(xué)形式的多樣化。五年制高職主要由高職學(xué)院舉辦，在教育相對(duì)落后的地方，不可能大批興辦高等職業(yè)院校。由于高職實(shí)際上是中職和高職的直接聯(lián)系，可以由一部分重點(diǎn)中職學(xué)校和高職院校聯(lián)合，共同發(fā)展五年制高職。既擴(kuò)大了高等職業(yè)教育規(guī)模，又拉動(dòng)了中職發(fā)展。

3.充分利用教學(xué)資源，有利于充分發(fā)揮職業(yè)院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)院舉辦五年制高職，增加了高等職業(yè)教育的層次，有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)一部分重點(diǎn)中職舉辦五年制高職，按高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本要求和學(xué)生將來(lái)適應(yīng)崗位工作需要、轉(zhuǎn)崗再培訓(xùn)需要，完善教育教學(xué)管理規(guī)章制度，對(duì)中職教育的改革與發(fā)展起到拉動(dòng)作用。

二、五年制高職教育面臨的問(wèn)題和考驗(yàn)

1.試驗(yàn)成果顯著，但規(guī)模發(fā)展過(guò)分謹(jǐn)慎。從80年代開(kāi)始的五年高職試點(diǎn)給了人們很多的希望。一直到1999年，五年高職的成果都令人鼓舞，但培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，由于沒(méi)有量的支撐，不可能形成品牌，沒(méi)有被人們所認(rèn)可。

2.推廣生不逢時(shí)，但(面上)發(fā)展過(guò)分倉(cāng)促。1999年，特別是2000年起，進(jìn)入推廣階段。此時(shí)正值高校擴(kuò)招風(fēng)頭正盛，普通高中急劇升溫：加之如前所述五年高職還沒(méi)有形成品牌效應(yīng)。

3.生存面臨考驗(yàn)，歸根到底要靠質(zhì)量取勝。五年高職生比較大的擴(kuò)展是從2000年開(kāi)始，2005年開(kāi)始的五高畢業(yè)生，將會(huì)給五年高職生帶來(lái)什么?從現(xiàn)實(shí)的情況看，我們沒(méi)有理由樂(lè)觀。

4.招生環(huán)境發(fā)生變化，生源質(zhì)量嚴(yán)重下降。五年制高職學(xué)校在發(fā)展招生面太廣，生源嚴(yán)重不足，生源質(zhì)量難以保證。由于高校的不斷擴(kuò)招，普通高中成了多數(shù)學(xué)生的首選，使得中專和五年制高職教育的生源質(zhì)量下滑，加之政策的原因，五年高職生和中專招生都處于劣勢(shì)。

5.專業(yè)設(shè)置廣泛化。饑點(diǎn)意見(jiàn)》提出，“五年制高職的專業(yè)設(shè)置應(yīng)定位在一些特殊行業(yè)的相關(guān)專業(yè)，注意設(shè)置專業(yè)能力培養(yǎng)要求年齡小、專業(yè)技能的掌握要求反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)，復(fù)合性教學(xué)內(nèi)容多的專業(yè)”?？梢钥闯?，五年高職的專業(yè)定位應(yīng)謹(jǐn)慎設(shè)置，目前五年制高職專業(yè)設(shè)置過(guò)多、過(guò)泛。

6.優(yōu)勢(shì)和特色沒(méi)有得到貫徹?！稁c(diǎn)意見(jiàn)》提出，“五年制高等職業(yè)技術(shù)教育是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育”，并提出“獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院及有關(guān)高等學(xué)校也可根據(jù)社會(huì)對(duì)五年制高職人才的需求，在自身?xiàng)l件滿足不了辦學(xué)需求的情況下，利用優(yōu)質(zhì)的中等職業(yè)教育資源進(jìn)行五年制高職前三年的教育教學(xué)工作，后兩年高職教育階段必須在高等學(xué)校舉辦”。實(shí)際上存在的情況是：(1)面臨生存的壓力，招生困難、招生不足，舉辦五高的高職院校要生存，涵養(yǎng)生源，聯(lián)辦也是必然的。(2)面臨市場(chǎng)的變化，由于五年高職專業(yè)泛化，定位不準(zhǔn)，考生和家長(zhǎng)選擇專業(yè)帶有盲目性，五年前定下來(lái)的專業(yè)，要很符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，符合特定就業(yè)市場(chǎng)需求，難度較大。(3)面臨生源的低迷，五年高職的生源應(yīng)是合格的初中畢業(yè)生，但從實(shí)際看，五年高職學(xué)生進(jìn)來(lái)，各學(xué)校不得不加入補(bǔ)課的因素。按五高試點(diǎn)時(shí)的生源狀況來(lái)要求今天實(shí)行“五年一貫”，確實(shí)不現(xiàn)實(shí)。

三、辦好五年制高職教育的舉措

1.學(xué)生的培養(yǎng)要努力適應(yīng)社會(huì)需求，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。一是專業(yè)的設(shè)置要以社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，把培養(yǎng)目標(biāo)緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)騰飛服務(wù)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才受市場(chǎng)歡迎。二是以行業(yè)、企業(yè)為依托，了解科技發(fā)展的新情況，新動(dòng)向，為學(xué)校提供較為配套的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。

2.學(xué)校要努力改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。五年制高職要立足課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，辦出特色，在培養(yǎng)實(shí)用能力上下功夫。一是要以素質(zhì)教育為核心，以崗位能力需要為本位，開(kāi)發(fā)、編制教育計(jì)劃，在市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行滾動(dòng)修改。二是要大力構(gòu)建課程體系，既要打破原中專課程體系，又不能生搬硬套原有的大專課程體系。三是要抓緊教材建設(shè)，注重教材的實(shí)用性、綜合性、科學(xué)性，在教材建設(shè)過(guò)程中做到求實(shí)、求新、求變。

3.以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是明確任務(wù)、嚴(yán)格要求，讓現(xiàn)任教師采取脫產(chǎn)培訓(xùn)或在職進(jìn)修的方法，進(jìn)一步充實(shí)和更新高職教育的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。二是聘請(qǐng)和引進(jìn)適應(yīng)高職教學(xué)要求有豐富經(jīng)驗(yàn)的中青年工程師來(lái)校任兼職和專職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，改革現(xiàn)有偏重于理論教學(xué)師資的狀況，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.教育管理模式與五年高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。五年高職學(xué)生年齡跨度較大，教學(xué)工作和學(xué)生管理工作方面同高中和進(jìn)校的高職生、初中和進(jìn)校的中專生相比，都有其特殊性，必須摸索出適應(yīng)五年高職學(xué)生生理心理特點(diǎn)的教學(xué)和管理模式，促進(jìn)五年高職的健康發(fā)展。

5.五年制高等職業(yè)教育要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，五年制高職出現(xiàn)了迅速發(fā)展的勢(shì)頭，但有部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施陳舊并嚴(yán)重短缺，難以滿足五年制高職教育的教學(xué)需要。因此，各級(jí)政府在確定五年高職發(fā)展規(guī)模時(shí)，要切實(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步、行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求等客觀實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)模，使之與整個(gè)高等教育的規(guī)模協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)決制止不顧辦學(xué)條件、不按實(shí)際需要、不講質(zhì)量、盲目擴(kuò)大招生的短期行為。在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整時(shí)，應(yīng)充分考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體、主導(dǎo)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和長(zhǎng)短期目標(biāo)任務(wù)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，要主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、人員培訓(xùn)、工廠規(guī)模等方面堅(jiān)決主動(dòng)參與工作，取得企業(yè)對(duì)學(xué)校的信任和實(shí)質(zhì)性的支持，要以行業(yè)、企業(yè)為依托辦好專業(yè)，吸收用人單位參與辦學(xué)，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)建立密切聯(lián)系與合作，基本形成學(xué)校反映企業(yè)需求，企業(yè)介入學(xué)校教育，校企結(jié)合，雙向互動(dòng)的辦學(xué)機(jī)制，只有這樣，五年制高職教育才能獲得地方政府的重視和企業(yè)的支持。

參考文獻(xiàn)

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