[摘要]與時(shí)代發(fā)展相伴，“90后”大學(xué)生有著鮮明的特點(diǎn)，他們是“新新人類”、“草莓一族”，“草莓很漂亮，但很嬌貴，不能磕也不能碰”，隨著該群體越來越多問題的暴露，其逆商發(fā)展成為社會(huì)、學(xué)校和家庭關(guān)注的重點(diǎn)。旨在通過對獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的論述，著重談?wù)勅绾慰朔∫蜃?，提高其逆商水平，幫助他們走向成功?/p>

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；“90后”大學(xué)生；逆商

一、獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生特點(diǎn)探析

獨(dú)立學(xué)院是從二十世紀(jì)九十年代后期。隨著國家擴(kuò)大高等教育規(guī)模的背景下產(chǎn)生的一種全新的、按民辦性質(zhì)遠(yuǎn)行的高等教育模式。全國現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院300多所，在校生總?cè)藬?shù)達(dá)180多萬人，占全國普通高等教育本專科生在校生總數(shù)的比率超過10％。作為新生的教育產(chǎn)物，獨(dú)立學(xué)院在未來的高等教育領(lǐng)域中發(fā)揮越來越重要的角色，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生作為一支龐大隊(duì)伍，對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面的影響也越來越廣泛。所謂“90后”獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，指的是二十世紀(jì)九十年代后出生、年齡的17～20歲之間的獨(dú)立學(xué)院在校學(xué)生(含本科生和?？粕?。受時(shí)代發(fā)展的影響，極富特色：

1.獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生個(gè)性鮮明，思想開放，早熟，喜歡張揚(yáng)，自主獨(dú)立，但叛逆。他們喜歡表彰自我，講個(gè)性，喜歡與眾不同，崇尚標(biāo)新立異，多元化；不喜歡循規(guī)蹈矩，我行我素。他們是一個(gè)年輕、自我、自信、張揚(yáng)的群體。

2.獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，非常愿意表現(xiàn)自己，渴望得到別人的關(guān)注和認(rèn)可，一旦得不到關(guān)注和認(rèn)可，會(huì)陷入可怕的消極情緒中去，如沉溺網(wǎng)絡(luò)、曠課，甚至輕生。他們總是自我感覺良好，對自我的表現(xiàn)感到滿意，俗話說，“70后是做得很好卻說一般、還沒有做好，80后是做得一般自己覺得很好，“90后”是還沒有去做就覺得自己最好。“90后”大多是獨(dú)生子女，從小備受家長和社會(huì)關(guān)注，這樣的成長環(huán)境讓他們對自我關(guān)注過多，總希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己不再是別人關(guān)注的中心和焦點(diǎn)，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差。

3.獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)貧困生自尊心極強(qiáng)，敏感而多疑。當(dāng)面對和自己同等條件或是比自己條件好的同學(xué)時(shí)，他們會(huì)變得特別自卑，譬如很多來自農(nóng)村的同學(xué)在面對城市里的同學(xué)時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥傾向，恨不得把自己隱藏起來，自卑感很重。希望得到別人的尊重和認(rèn)可，最反感別人對自己指手畫腳、品頭論足，或者盛氣凌人、說三道四。這部分學(xué)生占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋壤?，他們的心理承受能力很差，禁不起任何打擊?/p>

4.獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生渴望交流，人際交往廣泛；關(guān)注朋友而忽略父母，代溝矛盾沖突加劇。他們情感豐富，是特別善于表達(dá)自己感情的一代，總是在呼喚別人的理解和支持。他們的民主自由觀念和人格平等意識(shí)很強(qiáng)，比如積極競選學(xué)生干部，要求老師公平對待；高喊“我的地盤我做主”，全面彰顯自我。

5.獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生存在明顯的個(gè)性不足與心理缺陷，存在盲目追求時(shí)尚、隨大流、是非判斷錯(cuò)位、價(jià)值觀偏頗等問題，在實(shí)際動(dòng)手能力、抗挫折能力和社會(huì)適應(yīng)能力這些方面，更需要理性反省、互補(bǔ)短長、揚(yáng)長補(bǔ)短。獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生還存在著浮躁、自私、承受挫折能力弱等問題。

總體而言，獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)是：張揚(yáng)而獨(dú)立，自信又自卑，自尊又自閉，抗挫折能力非常弱，逆商亟待提升。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生逆商的必要性

逆商全稱逆境商數(shù)，指人們面對逆境時(shí)的反應(yīng)方式，亦可以理解為面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。上世紀(jì)九十年代中期；保羅·史托茲教授最早提出這一概念，用以衡量一個(gè)人應(yīng)對挫折、逆境的能力。當(dāng)代大學(xué)生所處的時(shí)代，是一個(gè)逆境明顯的時(shí)代：理想與現(xiàn)實(shí)沖突產(chǎn)生逆境；環(huán)境復(fù)雜多變、不確定性因素增多給大學(xué)生帶來的逆境；社會(huì)發(fā)展快速對大學(xué)生提出較高要求產(chǎn)生的逆境……作為獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生，存在明顯的逆商缺失。

1.網(wǎng)絡(luò)成癮。獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生最明顯的特征是：大部分人在入校之初配置電腦，聊QQ，玩游戲。幾乎所有課外時(shí)間都趴在電腦前，不少學(xué)生很快淪為網(wǎng)癮。臺(tái)灣大學(xué)林以正教授指出：具有不同個(gè)人特質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)使用者，會(huì)受到不同的網(wǎng)絡(luò)功能吸引，會(huì)產(chǎn)生不同的網(wǎng)絡(luò)成癮形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象是由網(wǎng)絡(luò)使用者的個(gè)人特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)功能相互作用的結(jié)果。大學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)往往與其人格特點(diǎn)，如孤獨(dú)、內(nèi)向、敏感、認(rèn)知能力較差、自我管理與約束能力差、紀(jì)律性不強(qiáng)及渴望成功和自我實(shí)現(xiàn)的心理特質(zhì)有關(guān)。為了逃避現(xiàn)實(shí)的不如意和壓力，逃避到網(wǎng)絡(luò)世界中來尋求心靈的寧靜，這可歸因于大學(xué)生對逆境的無法正確應(yīng)對。綜觀現(xiàn)實(shí)，每年都有一批學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮無法自拔，或退學(xué)、休學(xué)；或受到學(xué)校各種處分，荒廢了學(xué)業(yè)，傷害了身體。網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象，表明大學(xué)生心理健康的缺失，也說明逆商亟待提升。

2.心理問題日益突出。獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生屬于獨(dú)生子女群體，自小在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長，難以在逆境中直立，更不會(huì)在逆境中謀求生存。順境時(shí)，他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的上進(jìn)心和自信心，成績突出，自我愿意得以滿足和實(shí)現(xiàn)；逆境時(shí)，尤其是突然遇到變故，他們便一時(shí)不能適應(yīng)，例如一些大學(xué)生不能承受學(xué)習(xí)成績下降、失戀等帶來的身心壓力，呈現(xiàn)焦慮、失眠、抑郁、恐懼，個(gè)別學(xué)生甚至精神崩潰，甚至輕生……據(jù)所調(diào)查的武漢幾所獨(dú)立學(xué)院心理咨詢中心數(shù)據(jù)顯示：近年來，隨著90后大學(xué)生入校比例越來越大，學(xué)生心理呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：自尊、好強(qiáng)、自負(fù)、極端、逆商較低。

3.學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系、入學(xué)心理落差、貧窮自卑、情感等方面產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感和心理困惑。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)之初，表現(xiàn)出明顯的心理落差，一部分學(xué)生是由于高中成績優(yōu)異，高考發(fā)揮失常，不得已到了三本學(xué)校，與那些考上一本二本學(xué)校的同學(xué)相比，覺得自己很差，找不到目標(biāo)，挫敗感很強(qiáng)；一部分學(xué)生覺得三本學(xué)校師資力量、就業(yè)前景等方面，與一本二本相比，不具備優(yōu)勢，自己找不到努力的方向，從而產(chǎn)生挫敗感，這種情況在獨(dú)立學(xué)院專科學(xué)生中表現(xiàn)較明顯。獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母對他們過分保護(hù)或過分嚴(yán)厲，缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，不能夠獨(dú)立處理事情，當(dāng)需要自己面對一切的時(shí)候，就常常不知所措，遇到一點(diǎn)小小的挫折就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的反應(yīng)。很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，尤其關(guān)注自身利益，無法處理好與寢室室友關(guān)系、師生關(guān)系、異性關(guān)系，過分抱怨客觀條件等等，都容易產(chǎn)生挫敗感。

這幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)已經(jīng)進(jìn)入買方市場，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，不少畢業(yè)生在校期間已經(jīng)感覺到就業(yè)壓力，“畢業(yè)等于失業(yè)”，不少大學(xué)生發(fā)現(xiàn)寒窗苦讀十幾年，竟然在畢業(yè)時(shí)找不到一份理想的工作，這對他們的逆商是一個(gè)極大的考驗(yàn)。此外，學(xué)生的貧困、情感問題也日益突出，成為高校教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

三、如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生逆商

1.大學(xué)生素質(zhì)拓展課程化，加強(qiáng)學(xué)生抗挫折及應(yīng)變能力。在校大學(xué)生參加素質(zhì)拓展，是提升其逆商水平的有效途徑。以武漢科技大學(xué)中南分校為例，在校學(xué)生必須參加為期一周的素質(zhì)拓展活動(dòng)，主要項(xiàng)目有：破冰、雷區(qū)取水、穿越電網(wǎng)、信任背摔、螞蟻過河、信任牽手、鼓動(dòng)人心等，通過這些素質(zhì)拓展，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何處理人際關(guān)系，提升了團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)其逆商水平。素質(zhì)拓展課程化，使其納入學(xué)分制，是確保學(xué)生能夠重視和積極參與素拓的有效方式。事實(shí)證明，素質(zhì)拓展后的學(xué)生，積極性有極大提升。

2.開設(shè)相關(guān)逆商教育課程，使學(xué)生受到系統(tǒng)的逆商教育。雖然逆商教育注重是學(xué)生在活動(dòng)中的內(nèi)化過程，但是理論方面的課程也是必要的。如一定的心理健康教育課程，不僅幫助學(xué)生正確掌握心理健康教育知識(shí)，而且可以讓他們在逆境中，以積極的心態(tài)面對和處理事情，逆境后能很快恢復(fù)到常態(tài)。如武漢科技大學(xué)中南分校實(shí)行的成功素質(zhì)教育理念，要求學(xué)生有很高的逆商，開設(shè)的成功學(xué)基礎(chǔ)、創(chuàng)新學(xué)等非專業(yè)素質(zhì)課程就是提升學(xué)生逆商的途徑之一。將大學(xué)生逆商培養(yǎng)納入正常的教學(xué)軌道，有效地保證了學(xué)生接受逆商教育的數(shù)量和質(zhì)量。

3.開展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，積極心理干預(yù)對大學(xué)生逆商的影響。有關(guān)調(diào)查研究顯示，90后大學(xué)生逆商出現(xiàn)問題，絕大部分與其心理健康水平息息相關(guān)。譬如失戀后產(chǎn)生輕生念頭，考試不及格沉迷于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，都是學(xué)生不能正確對待挫折，是心理不能正確看待這類正?，F(xiàn)象引起。積極的心理干預(yù)是提升大學(xué)生逆商的有效途徑之一，可以讓學(xué)生寫逆境行為反省日記，了解學(xué)生面對逆境的心理過程、行為反應(yīng)。目前，武漢科技大學(xué)中南分校在大一新生中開展成功內(nèi)省的做法，就是為了提升學(xué)生逆商。通過內(nèi)省，學(xué)生反映真實(shí)的問題，老師可以及時(shí)了解其狀況，在不能夠單獨(dú)對話時(shí)，這種方法是值得稱道的。老師可以根據(jù)其具體情況和性格特點(diǎn)等，給以個(gè)別心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生對逆境的覺察能力和控制能力。也可以通過心理健康講座、班會(huì)、團(tuán)組織生活會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式在活動(dòng)中讓學(xué)生自己體會(huì)、自己成長，從而提高逆商指數(shù)水平，使學(xué)生的人格趨于完善。

4.有效利用新生入學(xué)教育，提升學(xué)生抗挫折能力。大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)，對生活不適應(yīng)，人際關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)壓力大，心理壓力大等問題比較突出。抓住這個(gè)特殊時(shí)期，對學(xué)生進(jìn)行有效的入學(xué)教育，提升其逆商，對其今后發(fā)展不無裨益。首先引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活及大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)與中學(xué)最大不同在于自學(xué)。學(xué)生沒有了解這一點(diǎn)，只是滿足于課堂學(xué)習(xí)，大把課余時(shí)間會(huì)不知道如何安排，很容易失去動(dòng)力。其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，武漢科技大學(xué)中南分校不僅在入學(xué)教育中安排了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，而且新生還專門設(shè)有《大學(xué)生生涯規(guī)劃》這門課程，幫助學(xué)生確立正確的奮斗目標(biāo)。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，如前所述，心理健康教育應(yīng)該是貫穿學(xué)生在校四年時(shí)間，但新生入學(xué)教育中的心理健康教育尤其重要，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生暴露出的問題較多，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，免除后患。譬如對中學(xué)時(shí)的尖子生要予以引導(dǎo)，告訴他們大學(xué)教育畢竟不同于中學(xué)教育，以前的成績和榮譽(yù)是過去，現(xiàn)在的默默無聞是正常現(xiàn)象，要正確對待這種現(xiàn)象，提高心理承受能力。

總之，大學(xué)生的逆商教育是高校不容忽視的重點(diǎn)，逆商教育必須要滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是目前高等教育發(fā)展的必然要求。武漢科技大學(xué)中南分校實(shí)施成功素質(zhì)教育理念，提倡克服失敗因子，即是提高學(xué)生逆商的有效途徑。