[摘要]近幾年，在教育部“積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的方針指引下，獨立學(xué)院得到了快速發(fā)展。但在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面，部分學(xué)校過分依賴母體學(xué)校，學(xué)科專業(yè)建設(shè)不能體現(xiàn)與母體學(xué)校的“錯位發(fā)展”，成為制約獨立學(xué)院發(fā)展的一個瓶頸，針對獨立學(xué)院忽視專業(yè)建設(shè)這一現(xiàn)狀，提出了幾點可行性建議。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院；專業(yè)建設(shè)

一、獨立學(xué)院在快速發(fā)展中存在的問題

截止2010年3月25日，我國獨立學(xué)院數(shù)量達到了322所，為我國高等教育進入大眾化階段作出了積極貢獻。由于起步倉促，規(guī)模發(fā)展過快，基本辦學(xué)條件欠缺，辦學(xué)定位不準，辦學(xué)經(jīng)驗不足等原因，導(dǎo)致了許多獨立學(xué)院在內(nèi)涵式發(fā)展道路上存在一些問題和困難。究其原因，是源于辦學(xué)之初起步倉促，沒有認真研究社會需求與專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格定位、人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)體系、方法手段以及育人機制，只是直接將母體學(xué)校的部分專業(yè)“帶土移植”過來，并沿用傳統(tǒng)的以課堂傳授為主的育人模式，而出現(xiàn)了一些問題、困難和矛盾。這些問題和困難歸納起來，是獨立學(xué)院在快速發(fā)展過程中，忽略了根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，沒有根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標定位來設(shè)置教育教學(xué)體系、方法手段和育人機制，究其根是對專業(yè)建設(shè)的一系列問題研究不夠。

二、獨立學(xué)院在專業(yè)建設(shè)中要重點解決的幾個問題

(一)專業(yè)設(shè)置問題

獨立學(xué)院作為地方高校，無論專業(yè)設(shè)置還是人才培養(yǎng)，其宗旨應(yīng)是為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，而事實并非如此，許多獨立學(xué)院的多數(shù)專業(yè)都是從母體學(xué)?！皫烈浦病边^來的，沒有經(jīng)過認真調(diào)研和論證，也很少實行錯位建設(shè)和發(fā)展。故而出現(xiàn)了課程與產(chǎn)業(yè)(行業(yè)、企業(yè))脫節(jié)；課堂教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高；辦學(xué)模式陳舊，人才培養(yǎng)模式單一；培養(yǎng)的人才地方性和應(yīng)用性特色不夠鮮明。在制定(十二·五)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃時，對人才培養(yǎng)服務(wù)面向尚不清楚的專業(yè)，要認真進行調(diào)研和論證，對已有服務(wù)面向的專業(yè)，也應(yīng)根據(jù)情況進行再調(diào)研、再論證。做到專業(yè)設(shè)置要充分體現(xiàn)地方和區(qū)域性經(jīng)濟特點，以牢固的行業(yè)為背景。對專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局要進行合理調(diào)整，最大限度地適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對各類專業(yè)人才的需求，使專業(yè)設(shè)置地方特色鮮明，得到地方政府與行業(yè)的歡迎。

(二)專業(yè)定位問題

獨立學(xué)院的本科專業(yè)定位要充分考慮自身所處的社會背景和競爭環(huán)境，充分考慮自身的歷史積淀，優(yōu)勢和劣勢，以“差異”發(fā)展的思維，錯位發(fā)展的方式，堅持“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的方略，突出優(yōu)勢，持續(xù)發(fā)展。其人才培養(yǎng)目標定位，應(yīng)用型本科專業(yè)必須以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高級應(yīng)用型本科人才為主要培養(yǎng)目標。他們應(yīng)是一批既掌握一定科學(xué)基礎(chǔ)理論又熟悉生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)運作管理方面的知識和技能；能夠把全局性的決策具體化，并制定出針對的措施加以貫徹實施；能夠?qū)⒖傮w技術(shù)方案總體設(shè)計具體化，并組織實施于實際生產(chǎn)工藝過程，發(fā)現(xiàn)、分析、解決復(fù)雜的技術(shù)問題和實際問題。

(三)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式問題

獨立學(xué)院在創(chuàng)辦之初，許多學(xué)校都是采取拿來主義，套用母體學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致了專業(yè)與需求脫節(jié)、課程與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、教學(xué)與實踐脫節(jié)、育人與就業(yè)脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，這種狀況必須堅決改變，絕不允許繼續(xù)發(fā)展蔓延。要根據(jù)學(xué)業(yè)是關(guān)鍵、產(chǎn)業(yè)是平臺、就業(yè)是導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)是目標的思路，構(gòu)建學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相互貫通的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并通過培養(yǎng)方案的設(shè)計實現(xiàn)應(yīng)用型人才的知識體系結(jié)構(gòu)，既要達到本科的專業(yè)理論水平，又要具備較高的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，使畢業(yè)生成為地方經(jīng)濟社會受歡迎的人。

(四)構(gòu)建教育教學(xué)體系問題

獨立學(xué)院本科專業(yè)要改變平時存在的重知識傳授，輕能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，重傳承創(chuàng)新的傾向，深入進行教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。首先，要加強理論教學(xué)的應(yīng)用性，對現(xiàn)有的理論課程進行整合，構(gòu)建一個目標明確、結(jié)構(gòu)合理的包括公共必修課、職業(yè)技能必修課、專業(yè)必修課三大模塊組成的理論教學(xué)體系，將專業(yè)必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課四個子模塊。其次，構(gòu)建一個獨立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，包括實驗課、實習(xí)與見習(xí)、技能訓(xùn)練、課程論文(設(shè)計)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等課程模塊和實踐教學(xué)形式。還要根據(jù)本科應(yīng)用型人才具有專業(yè)與非專業(yè)綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的特征，構(gòu)建一個素質(zhì)拓展體系，包括全院性的限選課與任選課、科研訓(xùn)練、科技作品等課程模塊及教學(xué)形式。

(五)構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實踐教學(xué)基地問題

學(xué)院應(yīng)針對目前在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的重理論輕實踐，重基礎(chǔ)輕應(yīng)用，重課堂輕基地的現(xiàn)象，在加強基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室建設(shè)的同時，積極與企事業(yè)單位、科研機構(gòu)相互合作，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為重心的校內(nèi)外專業(yè)見習(xí)和實習(xí)實踐教學(xué)基地，并實行開門辦學(xué)，與校企、校地融通互動，學(xué)校派教師到企事業(yè)單位頂崗見習(xí)或作“訪問工程師”，聘請行業(yè)或企業(yè)高管或技術(shù)骨干成立“專業(yè)指導(dǎo)委員會”，全程參與專業(yè)建設(shè)工作，包括共同制定《人才培養(yǎng)方案》，給本科生授課，傳授技能和經(jīng)驗，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。還能以科研項目為紐帶，聯(lián)合建立技術(shù)研發(fā)機構(gòu)，與企業(yè)共同為地方經(jīng)濟技術(shù)與社會發(fā)展服務(wù)。

三、獨立學(xué)院和董事會要大力支持專業(yè)建設(shè)工作，努力提供人、財、物等保障

(一)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)主要是包括優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)、提高隊伍水平和培養(yǎng)敬業(yè)精神三方面。學(xué)院要狠抓師資隊伍建設(shè)，在人才引進和使用時要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的需要，重點考察引進人才的專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)實踐背景和專業(yè)精神。學(xué)院的人事部門要采取強有力的措施，制定待遇留人、情感留人、事業(yè)留人政策留住教師，要重點引進高學(xué)歷、高職稱的教師，培養(yǎng)“雙師型”教師，對畢業(yè)后直接參加工作的教師，要根據(jù)專業(yè)特點派到相關(guān)企業(yè)進行實踐鍛煉，有條件的專業(yè)應(yīng)建立教師定期到企事業(yè)單位培訓(xùn)的制度，提高教師的實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力，逐步形成教師的終身教育理念。要積極推行新教師助教制度和指導(dǎo)實驗制度；要從社會生產(chǎn)、服務(wù)第一線聘請一定數(shù)量的專業(yè)技術(shù)人才任兼職教師。

(二)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入

建設(shè)經(jīng)費投入的問題是獨立學(xué)院專業(yè)建設(shè)的敏感問題，沒有充足的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入，設(shè)想再好，規(guī)劃再好也只是紙上談兵。專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的落實，需要一定的保障措施。學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身實際情況建立教學(xué)經(jīng)費保障機制，一方面加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費預(yù)算或設(shè)立專項基金，可通過申報課題、基金項目、參與社會設(shè)計項目競標等多種形式來爭取專業(yè)建設(shè)經(jīng)費。還可探索董事單位多元化，爭取更多企事業(yè)單位投資辦學(xué)，來化解資金不足的矛盾。

參考文獻

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