[摘要] 多媒體電教手段在優(yōu)化寫作教學(xué)方面發(fā)揮了積極的作用。它可以再現(xiàn)社會(huì)生活，提供寫作素材。利用其趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。運(yùn)用多媒體演示，提高學(xué)生的觀察能力，還可優(yōu)化作文評(píng)改。

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 興趣 能力 評(píng)改

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是讓老師傷腦筋的一個(gè)問題。大多數(shù)同學(xué)一提到寫作文就犯難，寫什么?怎么寫?怎樣開頭等，都是比較讓人頭疼的問題。而多媒體電教手段在寫作教學(xué)中的運(yùn)用，使作文教學(xué)變得輕松愉快。

一、利用電教媒體，再現(xiàn)社會(huì)生活，提供寫作素材

寫文章是創(chuàng)造性地反映社會(huì)生活，表達(dá)自己的思想感情，寫作的素材就是自己的生活體驗(yàn)。葉圣陶先生說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！彼宰魑慕虒W(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的原材料，指導(dǎo)學(xué)生從他們?cè)?jīng)參與過的各種活動(dòng)中尋找寫作素材。而事實(shí)上，我們的學(xué)生活動(dòng)范圍狹小，很少有機(jī)會(huì)接觸大自然，體驗(yàn)社會(huì)等活動(dòng)。因此，他們作文素材十分匱乏。而多媒體等電教設(shè)備具有直觀性、形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，利用活生生的畫面和音效可以幫助學(xué)生獲得豐富的感性素材，為開拓學(xué)生的思維想象力提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。如我們可以借助電教媒體回放運(yùn)動(dòng)會(huì)任一場(chǎng)比賽錄像，而不受天氣、時(shí)間、場(chǎng)所的限制，可定格比賽場(chǎng)面，跨越時(shí)空，多視角場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外，將參賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)、場(chǎng)外觀眾的表情和場(chǎng)上氣氛等隨心所欲地展現(xiàn)在面前，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生“重返”比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搜尋和提煉，這樣比組織觀看一場(chǎng)比賽更全面、更詳細(xì)。自然一篇篇情真意切的作文就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生了。因此，教師充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為寫作教學(xué)提供幫助。

二、恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是提高寫作水平的原動(dòng)力。德國教育家斯多指出:教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了寫作的濃厚興趣和愛好，就會(huì)成為他的一種需求，進(jìn)而寫作便成了他的一種習(xí)慣，到那時(shí)不讓他寫都難。但興趣的培養(yǎng)也很難，而電教多媒體教學(xué)從他的直觀性、交互性、表現(xiàn)手段多樣性、大容量星等方面恰恰符合了少年兒童的心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)聲光電多種刺激會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生有的寫，有的說。例如，描寫春天，我們完全可以利用多媒體的跨時(shí)空性，可控性，將春天里的各種植物、動(dòng)物的變化、活動(dòng)以及大自然悄悄變化的各個(gè)細(xì)節(jié)一一在有限的時(shí)間內(nèi)將它展現(xiàn)在學(xué)生眼前。并且配上音樂，讓學(xué)生帶著喜悅和驚奇體會(huì)春天的美麗，他們自然而然有感而發(fā)，才能寫出一篇篇美文。采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作情感與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過去學(xué)生把作文當(dāng)成一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，從而使他們主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出好的文章來。

三、運(yùn)用多媒體演示，提高學(xué)生觀察能力

觀察力是智力的窗口，思維的觸角，是創(chuàng)造的“眼睛”，在寫作過程中有著重要的作用。我們可以利用電化教學(xué)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，從事物的大小、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜、發(fā)展、主次、整體和部分等方面，有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行演示，并指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)細(xì)致觀察，逐漸培養(yǎng)觀察的準(zhǔn)確性、順序性、選擇性、細(xì)致性。

首先，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性。例如，讓學(xué)生寫動(dòng)植物，只靠想象和生活中的一點(diǎn)常識(shí)很難把文章寫好。因此，在寫之前，老師先列舉幾種有趣的動(dòng)植物，例如，害羞的植物“含羞草”，把含羞草的圖片和寫豬籠草的文章一起展示給學(xué)生看，通過觀看圖片和閱讀，開拓了學(xué)生的視野，了解了動(dòng)植物的多樣性和趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察大自然的習(xí)慣。再讓學(xué)生利用讀書、看電視和上網(wǎng)的便利積極開展課外閱讀，并開展評(píng)選“小博士”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生都來爭(zhēng)當(dāng)“小博士”，這樣學(xué)生觀察的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，再讓他們寫作時(shí)，就有話可說了。

其次，利用多媒體體現(xiàn)觀察的開放性。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫荷花，為了讓學(xué)生有話可說，有材料可寫，減少對(duì)學(xué)生的束縛，教師不能以一個(gè)模式來要求學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生多角度，多方位觀察。可以配以適當(dāng)?shù)慕庹f，也可定格在某個(gè)時(shí)期，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度詳細(xì)觀察，并把觀察到的內(nèi)容有條理地說出來。使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入習(xí)作環(huán)境，消除對(duì)習(xí)作的緊張感，產(chǎn)生習(xí)作的欲望，如此指導(dǎo)，學(xué)生寫起作文來難度小多了，作文的內(nèi)容豐富、具體，層次清楚，脈絡(luò)分明。

由于多媒體的介入，學(xué)生的觀察能力得到有效提高，寫作也不再是難事。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)交互優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文評(píng)改

俗話說:“文章不厭百回改，佳作常自改中來。”可以說，好文章是改出來的。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，須反映在“作”和“改”兩方面。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改不是意味著學(xué)生作文訓(xùn)練的結(jié)束，而應(yīng)把它當(dāng)作另一種開始，成功的修改有時(shí)能給一篇作文以“新生”。教師最成功的批改是引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生自己修改。初次作文表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)后，修改的過程也是對(duì)事物認(rèn)識(shí)深化的過程。而多媒體電教手段，具有資源的共享性，容量的超限性，交互交流性，對(duì)作文的評(píng)改有很大的優(yōu)勢(shì)。如把不同層次的文章在展示臺(tái)展示出來，提供范例講評(píng)，教師可將批改的過程完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的一般方法，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。學(xué)生掌握方法后可進(jìn)行交流評(píng)議，每個(gè)學(xué)生的作文都可由別人品頭論足，每個(gè)學(xué)生也都可以成為“小老師”，對(duì)別人的作文提出自己的看法。評(píng)后，作者可根據(jù)反饋意見利用光標(biāo)移動(dòng)、插入、改寫、刪除等操作技術(shù)對(duì)作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、詞語等方面進(jìn)行修改。也可以把典型的病句、病例投影出來，進(jìn)行分析、推敲。為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師讓學(xué)生從自己的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，甚至整篇作文，輸入在電腦上，注上姓名，讓大家品味欣賞，通過老師點(diǎn)評(píng)，大家討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)生活體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂，進(jìn)而以形成良好的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)使作文的閱讀對(duì)象不再局限于自己和教師兩個(gè)人，而是全班師生。這樣，既促使每個(gè)學(xué)生努力寫出好作文，也使得他們希望得到大家的認(rèn)可和贊許，大大激發(fā)了寫作熱情，迸發(fā)出智慧的火花。自己在不知不覺中培養(yǎng)了自己的表達(dá)、分析、判斷能力，養(yǎng)成了自覺修改作文的習(xí)慣。

實(shí)踐證明，多媒體電教手段在寫作教學(xué)中的運(yùn)用，改變了“一支粉筆”行天下的課堂教學(xué)模式。它為指導(dǎo)學(xué)生寫作文，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，給學(xué)生提供更多的生活體驗(yàn)，優(yōu)化作文評(píng)改提供了幫助，使學(xué)生觀察有對(duì)象、思維有憑借，表達(dá)有內(nèi)容，作文有方法，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量起重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]語文教育學(xué).青島海洋大學(xué)出版社.

[2]新課程怎樣教.沈陽出版社.