[摘要] 班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有著重要的地位。一名優(yōu)秀的班主任，要使每個學(xué)生都能受到平等的待遇，并且在教育學(xué)生時擁有“五心”，批評學(xué)生時注意“七忌”，使學(xué)生在班集體的環(huán)境下更加健康的成長。

[關(guān)鍵詞] 班主任工作 “五心” “七忌”

有人說:“一位優(yōu)秀的班主任就是一位教育專家?！币?dāng)好一名稱職的班主任，就必須有自己的管理方法。

一、平等對待每一位學(xué)生

素質(zhì)教育要求教師“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是說教師要傾注全部身心而為了學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

日常中，許多教師總是經(jīng)常關(guān)心和表揚(yáng)那些優(yōu)秀生，而把批評、訓(xùn)斥甚至是歧視留給了“后進(jìn)生”。還有一部分學(xué)生因?yàn)槟瑹o聞而只能“安享清閑”了。我認(rèn)為，教師應(yīng)平等對待每一位學(xué)生。每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利，不應(yīng)該受教師的冷落。熱愛學(xué)生是教師的基本道德要求，是我們每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任，我們必須把愛平等地撒向每一位學(xué)生。

其實(shí)，“后進(jìn)生”和那些默默無聞的學(xué)生占據(jù)班級大多數(shù)，更需要我們?nèi)?。?dāng)然，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生特別是“后進(jìn)生”并非易事，所以它更能體現(xiàn)師德的崇高。此外，“后進(jìn)生”容易產(chǎn)生各種心理障礙，制約著他們的進(jìn)一步發(fā)展。有的因經(jīng)常遭冷落、遇失敗而產(chǎn)生的自卑心理;有的因上進(jìn)又對自己缺乏信心而產(chǎn)生的矛盾心理;有的因長期受批評、訓(xùn)斥或歧視形成的對抗心理……教師更需和他們多談心，與他們溝通心靈，給予他們更多的溫暖。做到“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。幫助他們克服不良心理因素，樹立自信心，激發(fā)起他們的上進(jìn)心，使他們不斷進(jìn)步。

二、班主任工作要貴在“五心”

1.擁有熱心

熱愛教育事業(yè)，這是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。愛崗敬業(yè)，是社會對每一位教師的要求，也是學(xué)生對每一位教師、每一位班主任的真誠期望。古往今來，舉凡熱心教書育人的班主任，都會在學(xué)生心目中享有很高的威望。

2.培植愛心

“愛與被愛”如飲食起居一樣是人的天性。班主任要以熱愛教育為前提，培養(yǎng)愛心，視學(xué)生如兄妹，如子女、朋友。愛心是班主任工作的強(qiáng)大動力，可謂“精誠所至，金石為開”。特別是對于班級中個別差生的教育轉(zhuǎn)化，更應(yīng)“愛當(dāng)頭，情領(lǐng)先”。要曉之以理，首先要持之以誠、動之一情。班主任的每一句熱情的話語，每一個期望的眼神，每一個尊重的手勢，都會給他們以鼓勵，以信心。這種真誠的熱愛與信任，定會收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

3.涵養(yǎng)耐心

教育的長期性、反復(fù)性，決定了教育方法的多樣性，必須因人、因時、因地、因事而異，我們不可能指望用一種簡單的方法去解決班級中所有的教育問題。因此，班主任要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、因人施教的原則。耐住性子，選準(zhǔn)突破口，因勢利導(dǎo)，“水滴石穿”。決不可因一時收益甚微，便枉下“朽木難雕”的結(jié)論。作為班主任，不僅應(yīng)有“再一”“再二”的度量，還要有“再三”“再四”的度量，要有愈挫愈奮的耐心。

4.持有恒心

班主任工作特別是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作，不僅要有耐心，還必須要有恒心。要把握教育的規(guī)律，研究教育的方法，講究教育的藝術(shù)，不能急于求成。教育的過程特別是“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的過程，是一個長期的、反復(fù)的、不斷提高的過程。因此，班主任老師應(yīng)持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓，決不能把這種反復(fù)當(dāng)成“舊病復(fù)發(fā)”以至大發(fā)雷霆之怒。

5.樹立信心

信心的樹立，是做好一切工作的基礎(chǔ)。作為班主任，如果對學(xué)生缺乏信心或信心不足，就會缺少做好班級工作的內(nèi)心動力。中學(xué)生處于心理、生理逐步成長時期，有極大的可塑性，我們應(yīng)堅(jiān)信:一般來說，“只有不好的方法，沒有教不好的學(xué)生”。班主任在教育工作中，不能輕易給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽。教師用內(nèi)心的真誠的期待，往往會在他們身上產(chǎn)生異想不到的效果，這是為心理學(xué)上“羅森塔爾實(shí)驗(yàn)”早已證明了的。

三、對待犯錯的學(xué)生要“七忌”

1.忌粗暴動怒

粗暴的手段往往會激怒學(xué)生，與教師良好的愿望相悖，造成不該發(fā)生的僵局。動輒動怒，容易失去理智，是學(xué)生不滿，甚至?xí)a(chǎn)生敵對情緒，導(dǎo)致他們有話不敢說，不愿敞開胸懷，造成師生心與心之間的隔閡，不利于教育。

2.忌身心懲罰

不能以體罰取代教育。體罰也并非教育，相反會給犯錯的學(xué)生帶來痛苦和心理壓力，使他們心靈受創(chuàng)傷。也許他們會表面上認(rèn)錯，但不會從根本上去改錯。有學(xué)生還會對家長、教師產(chǎn)生憎惡感，甚至記恨一生。

3.忌惡語中傷

使用惡語，是對人格的侮辱，會傷害他人的自尊心，會使犯錯的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)耙匝肋€牙”，造成師生間關(guān)系的疏遠(yuǎn)，也就談不上教育效果。

4.忌冷眼歧視

如果冷眼歧視，把犯錯的學(xué)生當(dāng)“垃圾”，即使他們有改錯的愿望，也會信心喪失，心灰意冷。相反，會導(dǎo)致其“破罐子破摔”，不利他們的健康成長。

5.忌忽冷忽熱

犯錯的學(xué)生有兩種，一種是偶爾犯錯，經(jīng)教育而改錯的學(xué)生;一種是沾有惡習(xí)常犯錯而不易改錯的學(xué)生。對后者的教育，不是一朝一夕就能見效的，要有一個過程，需持之以恒，不能忽冷忽熱?！盁帷睍r，“窮追不舍”的管教;“冷”時，不管不問，束之高閣。這種忽冷忽熱的弊病是不利于對犯錯學(xué)生行為矯正的。

6.忌盲目對待

造成學(xué)生犯錯的因素是多方面的，不能盲目地用同一種方法去解決。要認(rèn)證分析犯錯的根源，針對實(shí)際情況采取不同方法“對癥下藥”。切忌不分青紅皂白，盲目管教。

7.忌消極對待

對犯錯的學(xué)生，教師應(yīng)克服消極心理，切忌對他們視若無睹，任其發(fā)展。要堅(jiān)持以誠相待、熱情幫助的原則積極引導(dǎo)其走上正路。

四、結(jié)語

總之，高尚的師德是教師職業(yè)的靈魂，愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)是教師職業(yè)的基石，為人師表是教師的動力，發(fā)揚(yáng)三苦精神是成績源泉，培養(yǎng)將來的有用人才是教師職業(yè)的最高追求。做好一個班主任不是一件易的事，但是我們每一位教育者都會為之努力。生活是一首交響樂，生活的每一步都是幾重唱的結(jié)合，在這個樂曲中，不可能只有高音沒有低音，常常審視自己的行為，改進(jìn)方法是對學(xué)生、更是對自己事業(yè)的負(fù)責(zé)。