[摘要] 英語(yǔ)教學(xué)中，如果采取情感化的教學(xué)手段，不僅能提升教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高他們的德育素質(zhì)。本文結(jié)合實(shí)際的牛津初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在牛津初中英語(yǔ)的情感化教學(xué)的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ) 情感化教學(xué) 運(yùn)用

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出:“初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練……使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育;發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力?！币簿褪钦f(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生生成知識(shí)和技能的內(nèi)化。而英語(yǔ)教學(xué)中，如果采取情感化的教學(xué)手段，不僅能提升教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高他們的德育素質(zhì)。本文結(jié)合實(shí)際的牛津初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在牛津初中英語(yǔ)的情感化教學(xué)的運(yùn)用。

一、構(gòu)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流

課堂教學(xué)中不可缺少的重要部分之一是平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中教師與學(xué)生是處于平等的關(guān)系之中，這樣有利于緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生間的緊張氛圍，有利于打開(kāi)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生將新的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)體系中。

比如，在牛津初中英語(yǔ)的8A Unit 1 Friend的教學(xué)中，教師可以通過(guò)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首先可以利用多媒體展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的精彩畫(huà)面，特別是2008幅世界各地的笑臉;其次播放臧天溯的《朋友》讓學(xué)生能夠激起學(xué)習(xí)的情感愿望，然后布置學(xué)習(xí)思考題“What qualities of a good friend? Isit very important for you have some friends?(give some information) Say your good friend”，最后進(jìn)入組織學(xué)生在自主閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。

又如在7A Unit1 This is me!的教學(xué)中，教師可以首先通過(guò)多媒體展示出本校的風(fēng)光，激活學(xué)生熱愛(ài)校園的情感。其次教師可以通過(guò)一下話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行自我介紹:“Good morning! Boys and girls.My name is…，I am your English teacher. I am glade to meet you. What’s your name?”這樣學(xué)生在感受到學(xué)校之美后，又進(jìn)一步感受到教師的親切。第三步組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀了解問(wèn)候語(yǔ)的表達(dá)形式之后，讓學(xué)生利用“Hello my nameis/Good morning/Hi I am/What’s your name”等句型進(jìn)行操練。最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以積極評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)和諧的教學(xué)氛圍不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到情感的升華。

二、采用多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

人們探索某事物又或者從事某種活動(dòng)的心理傾向始終是興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和成才的起點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生慢慢在心里產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的穩(wěn)定的肯定情緒體驗(yàn)，這樣才能保證學(xué)生有著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的穩(wěn)定積極性。

例如，在進(jìn)行《牛津初中英語(yǔ)》“7A Module 4，Unit2 How do you get to school”的時(shí)候，教師可以結(jié)合課文中問(wèn)路的內(nèi)容設(shè)計(jì)出談?wù)撚嘘P(guān)路線的話題。

首先，教師可以在上課之前布置好任務(wù)，讓學(xué)生找到從學(xué)校去人民公園的最佳路線?？梢宰寣W(xué)生自由組合，找到同去的伙伴。學(xué)生可以自由選擇以步行、騎自行車(chē)或自己駕車(chē)的形式去目的地。最后選擇出最佳的的路線。其次，各小組討論后確定方案，并形成書(shū)面材料;最后各小組派代表介紹方案，并說(shuō)明制定該方案的理由，如步行的挑選路途最短路線，乘坐公共汽車(chē)的最佳路線等。派代表設(shè)計(jì)表演有關(guān)問(wèn)路的情境和根據(jù)實(shí)際情況展示討論的過(guò)程。這時(shí)候教師可以為學(xué)生提供一些必備的句型，如“Go alone Zhongshan road and…;Go on until you reaeh the end”，“Wa1k along this road and turn left when you see the”，“Go across the bridge”等。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合問(wèn)題的能力，同時(shí)還能聯(lián)系運(yùn)用英語(yǔ)指路的詞匯和句型、專(zhuān)有名詞的表達(dá)等。

三、充分利用教材的思想內(nèi)涵，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往在注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)時(shí)候會(huì)忽略了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。而如今新課改直接將對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)劃入到了基本教學(xué)理念和基本特征中去，這樣也就要求教師不能再單單注重知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)問(wèn)題。但是這個(gè)情感態(tài)度如何培養(yǎng)呢?這又是現(xiàn)如今大部分教師所困惑的問(wèn)題，如果說(shuō)生硬地在課堂中套入孤立、人為、機(jī)械地情感態(tài)度教育，教學(xué)效果往往不如人意。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教師可以充分利用教材的思想內(nèi)涵，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度所取得的教學(xué)效果是最好的?，F(xiàn)行的牛津初中英語(yǔ)教材中就有很多內(nèi)涵豐富的教學(xué)文本，比如在初中牛津英語(yǔ)“7 A Unit 4的Integrated Skills”部分的教學(xué)中，“Free talk”旨在幫助學(xué)生了解并養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和生活方式。又比如例如牛津初中英語(yǔ)8A中的第六單元“Natural disasters”的Reading部分，課文講述的是小男孩Timmy在1999年臺(tái)灣大地震期間被困瓦礫堆下的親身經(jīng)歷，教師可以在網(wǎng)上搜索一段汶川地震的視頻，把學(xué)生帶入這一自然災(zāi)害發(fā)生的真實(shí)情景，讓學(xué)生體會(huì)到人們面對(duì)災(zāi)難時(shí)的堅(jiān)定信念，從而挖掘教材中的深厚寓意，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度都有著深刻的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)中要貫徹新課改的基本理念，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的情感態(tài)度，改變過(guò)去的單一知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生的知識(shí)體系與情感態(tài)度能夠緊密相連，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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