[摘要] 生活即教育，基礎(chǔ)教育必須要根植于生活。從發(fā)生在身邊的幾個(gè)真實(shí)的生活實(shí)例中，悟徹并分析了當(dāng)前教育與實(shí)際生活的幾點(diǎn)脫離現(xiàn)象，揭示了素質(zhì)教育在實(shí)際生活中的幾處缺憾，讓人們從教育的根本目的上來思考問題，給施教者以提示，讓受教育者有所醒悟。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 生活 缺憾

前幾天和學(xué)校的幾位同事閑談時(shí)，說到了家中使用的冰箱，一位同事說自己家一臺(tái)已經(jīng)使用七八年的冰箱一天要耗6度電。這么多?!我感覺有點(diǎn)不可思議，便細(xì)問了一下冰箱的使用情況——

“冰箱壓縮機(jī)是不是一直在不停工作?”

“是呀，冰箱一直在嗡嗡地響，從未停止過?！?/p>

“平時(shí)能及時(shí)給冰箱除霜嗎?”

她有點(diǎn)納悶:“除霜?霜還用除嗎?霜越厚，冰箱內(nèi)的溫度越低，溫度越低，不是越省電嗎?”

辦公室的其他幾位同事也同執(zhí)此理，我啞然失笑，并且立即斷定，這臺(tái)冰箱的大耗電量與她的使用不當(dāng)直接相關(guān)，因?yàn)椴荒軌蚣皶r(shí)除霜，導(dǎo)致冰箱制冷劑的嚴(yán)重泄露。我建議她回家先給冰箱除霜。幾天后，那位同事驚喜地對(duì)我說，除霜后，冰箱的耗電量比較正常了，冰箱也不再嗡嗡地直響了，并建議其他同事也趕緊回家給冰箱除霜。唉，對(duì)于生活中最基本的用電常識(shí)，整日與教學(xué)打交道的教師們，竟然也存在這樣的誤區(qū)。那么，被我們這些教師教育出來的廣大的“非專業(yè)人士”們，他們的生活誤區(qū)該有多大，那就可想而知了。

促使我的思考立即訴之筆端的，還是發(fā)生在自家嫂子身上的一出慘劇。嫂子家住農(nóng)村，農(nóng)閑時(shí)在一家個(gè)體戶的梳棉廠工作。那是一家規(guī)模不大的作坊，一位年輕的廠長(zhǎng)，幾間不寬敞的廠房和一臺(tái)并不新的軋花機(jī)。為了在短時(shí)間內(nèi)掙更多的錢，工廠采取的是歇人不歇馬的工作方式，白天黑夜由兩人輪流操作一臺(tái)機(jī)器。這天下午四點(diǎn)多鐘的時(shí)候，又輪到我嫂子干活，她用手摸了一下電機(jī)和機(jī)床覺得非常燙手，就商量個(gè)體老板是否停一停再工作?？墒抢习鍜赍X心切，只是來稍微看了一下，便說不要緊，讓她們繼續(xù)干。結(jié)果他剛走沒幾分鐘，不幸的慘劇就發(fā)生了!梳棉機(jī)里的棉花禁不住反復(fù)操作的高溫，“呼”得一下子，全著了。天啊，那可是滿滿一屋的棉花啊，頃刻之間，它們就變成了一片火海!嫂子逃脫不及，臉、手和腳都被燒成重傷，差點(diǎn)連命搭上。這個(gè)富有經(jīng)濟(jì)頭腦的個(gè)體老板，他竟不知道當(dāng)車床缺少潤滑油時(shí)溫度會(huì)迅速升高!他也不知道棉花的著火點(diǎn)很低，當(dāng)車床溫度過高時(shí)就會(huì)不點(diǎn)自燃!他更缺乏的是安全生產(chǎn)的意識(shí)，忽視預(yù)防，忽視檢查，結(jié)果導(dǎo)致了這場(chǎng)人物俱損的慘劇!其實(shí)，就是在這同一家工廠，半個(gè)月前還曾經(jīng)發(fā)生過一起工人因清理機(jī)器而被軋掉一只手的事情!試想，在中國廣大農(nóng)村還有多少起像這樣的本該避免的事故!這些個(gè)體老板的經(jīng)濟(jì)意識(shí)在人之先，他們接受的學(xué)校教育也是極正規(guī)的，但在他所接受的教育中，缺少了生活常識(shí)的融入，這使他不能充分意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。缺乏生活常識(shí)的素質(zhì)教育，只能使人們?cè)跓o知與盲目自信中悄然釀造禍端。

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)全面鋪展開來，但處于瓶頸狀態(tài)的就業(yè)形勢(shì)，卻造就了殘酷的現(xiàn)實(shí)國情。物理常識(shí)，安全常規(guī)等與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然是被籠罩在應(yīng)試教育的陰影下。學(xué)校教學(xué)除了灌輸給學(xué)生一些枯燥的知識(shí)和抽象的概念外，就是反復(fù)訓(xùn)練幾個(gè)耳熟能詳?shù)乃^的“理論聯(lián)系實(shí)際”的生活實(shí)例，其它涉及實(shí)際生活的問題那就寥寥無幾了。過分強(qiáng)調(diào)正規(guī)學(xué)習(xí)作用，忽視了非正規(guī)學(xué)習(xí)。目前的一些地方的教育，仍有偷偷摸摸的應(yīng)試教育的嫌疑，仍存在人在曹營(素質(zhì)教育)心在漢(應(yīng)試教育)的尷尬。

近來被關(guān)注較多的“畢業(yè)扔”現(xiàn)象，不更說明了這一點(diǎn)嗎?此現(xiàn)象反映的絕對(duì)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“思想教育的缺失”問題。思想教育課從小學(xué)起就一直被安排在課程表上，可是它們實(shí)在只是被當(dāng)作“一門課程”來上的，聽講，做題，測(cè)試，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。它的設(shè)置，不是教會(huì)學(xué)生如何生活，如何做人，而是如何回答問題，如何接受測(cè)試。大學(xué)畢業(yè)也就預(yù)示著終于過完了被動(dòng)“答題”的生活，難怪他們要“興奮”一下呢!

其實(shí)呀，素質(zhì)教育不要騎驢找驢，它就是實(shí)實(shí)在在的生活教育、素質(zhì)培訓(xùn)。陶行知先生的“生活即教育”思想，其實(shí)是很值得我們教育工作者回味的?！盀樯疃逃?，在生活中進(jìn)行教育，給生活以教育”，我們的教育起碼是要人們健康地生活，勞動(dòng)地生活，科學(xué)地生活，藝術(shù)地生活，改造社會(huì)地生活?，F(xiàn)在的中學(xué)課堂上，為什么有那么多學(xué)生不愿意聽講，認(rèn)真地反思起來，其實(shí)報(bào)怨不得我們的學(xué)生。當(dāng)教學(xué)不再關(guān)注他們的生活需要時(shí)，他們還能心甘情愿地接受你的教育方式嗎?

教育的本質(zhì)是讓人生活得更美好，當(dāng)基本的科學(xué)原理在生活中似是而非，當(dāng)安全常識(shí)被誘人的經(jīng)濟(jì)利益逐步?jīng)_淡，當(dāng)“畢業(yè)扔”成為學(xué)子們的一種流行，素質(zhì)教育是否堅(jiān)持了其本質(zhì)，是否讓受教育者感受到了生活的美好，值得懷疑。

遠(yuǎn)離生活實(shí)際的“素質(zhì)”教育，只能是一輛缺少能量來源的華麗跑車，中看而毫無前途。我們的教育者應(yīng)該多給這輛跑車考慮一下能源問題，驅(qū)動(dòng)方式問題，方向問題，哪怕它不是那么好看!