[摘要] 結(jié)合初中科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，從教與學(xué)等方面，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利弊進(jìn)行了分析，同時(shí)提出教師如何正確對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 初中科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 利弊

初中科學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可使教學(xué)過(guò)程增添情趣、活躍氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但任何事物都有兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)就像一把“雙刃劍”，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既表現(xiàn)了有利的一面，又存在有弊的一面。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有利作用。

傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程的實(shí)施要求，豐富多彩的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段已被廣泛采用?，F(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用越來(lái)越鮮明。

1.直觀、形象，增強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)效果

(1)一些在課堂上無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn):

①有的受時(shí)間限制

如植物的生長(zhǎng)過(guò)程、種子的萌發(fā)、鐵釘?shù)纳P、巖石的風(fēng)化、固體之間的擴(kuò)散等。

②有的受空間的限制

如用宏觀縮小的辦法模擬日食、月食、月相的形成、天體的運(yùn)行、生態(tài)系統(tǒng)、板塊運(yùn)動(dòng)、分子的運(yùn)動(dòng)、原子細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

③有的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行

如汽油機(jī)的做功沖程的缸內(nèi)爆發(fā)過(guò)程、火山噴發(fā)、地震等。

④有的現(xiàn)象無(wú)法觀察

如人體的血液循環(huán)過(guò)程無(wú)法觀察。日全食時(shí)貝利珠的觀察。

⑤演示危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)

如用水銀測(cè)量大氣壓的值。實(shí)驗(yàn)涉及到水銀，水銀蒸氣有毒，不利學(xué)生健康，為了解決這一問(wèn)題，教師可以播放錄像，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有大致的了解，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)缺失而帶來(lái)的某些影響。

(2)模擬現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下難以完成實(shí)驗(yàn)

如煤氣爆炸等。

(3)演示多裝置實(shí)驗(yàn)

如乙烯制備及加成、氧化、燃燒等性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，二氧化硫的漂白性、還原性、氧化性及尾氣吸收等多裝置的實(shí)驗(yàn)。

(4)模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)有毒，有些實(shí)驗(yàn)由于操作不當(dāng)有可能發(fā)生意外，具有一定危險(xiǎn)性。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作，以往只是教師講解其錯(cuò)誤的原因以錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害。用計(jì)算機(jī)模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分明，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。

(5)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件受限制的實(shí)驗(yàn)

如乙醚的購(gòu)買需要公安部門批準(zhǔn)，上次我們?nèi)セび闷飞痰曩?gòu)買未果，只好通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬乙醚的液化。

2.剖析難點(diǎn)

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解起來(lái)很困難。多媒體能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。如汽化的實(shí)質(zhì)利用flash動(dòng)畫將水分子的運(yùn)動(dòng)，形象、直觀的展示出來(lái)。如彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)、停表、天平、刻度尺、電流表和電壓表的表盤由于空間尺度小，很難被全體學(xué)生觀察清楚。運(yùn)用了視頻展示臺(tái)，將觀察主體在銀幕上形成放大的圖像，就能使學(xué)生方便地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要細(xì)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。

3.增大實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)容量

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是每年中考必考察的部分，科學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把所有的化學(xué)儀器、藥品、裝置等一一展示，更無(wú)法將初中階段眾多的實(shí)驗(yàn)重新演示一遍。僅教師把儀器用法、用途介紹一番，實(shí)驗(yàn)員把重要實(shí)驗(yàn)儀器裝置好，學(xué)生走馬觀花看一遍，其結(jié)果學(xué)生還是很多操作要領(lǐng)及順序未能掌握，利用多媒體播放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的錄像，圖像清晰、解釋清楚、操作準(zhǔn)確、現(xiàn)象明顯這樣復(fù)習(xí)，既全面又系統(tǒng)，又節(jié)省時(shí)間，還可用多媒體投影設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生判斷正誤。還可以進(jìn)行儀器組裝練習(xí)等，不僅提高課堂容量，加深理解記憶，還能幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)題的解題能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端

現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極作用是不容置疑的，但過(guò)多地濫用現(xiàn)代教育技術(shù)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也會(huì)產(chǎn)生一定消極作用和負(fù)面影響。

1.濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)，能證明客觀事物的內(nèi)部規(guī)律，它還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體。

2.濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視學(xué)生自身特點(diǎn)

在濫用現(xiàn)代教育技術(shù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師把課件做得非?；ㄇ?，文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫一應(yīng)俱全，把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化功夫上，播放起來(lái)，本末倒置，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

由于學(xué)生只能從投影屏幕上看實(shí)驗(yàn)，而不是看老師演示實(shí)驗(yàn)，也不是親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些特殊現(xiàn)象未能觀察到，大大限制了學(xué)生的想象力，縮小了學(xué)生思考的空間。

例如，我們只用現(xiàn)代信息技術(shù)演示氫氧化銅的制作，那么就會(huì)很簡(jiǎn)單的生成氫氧化銅。不會(huì)出現(xiàn)酸過(guò)量，氧化銅過(guò)量等問(wèn)題。學(xué)生在今后的解題中，就會(huì)定性思維，忽略了物質(zhì)過(guò)量的因素和溫度過(guò)高因素。

3.濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視教師的主觀能動(dòng)性

主要表現(xiàn):現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使原來(lái)的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，改為全部由動(dòng)畫模擬或?qū)嶒?yàn)錄像授課。相對(duì)來(lái)講，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容演示缺少了一定的靈活性。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際現(xiàn)象，靈活掌握教學(xué)思路。但使用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師的這種靈活性就受到了很大的限制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象全憑投影所展示的現(xiàn)象分析，教學(xué)比較呆板。

三、實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生觀察，有利于思維的順利轉(zhuǎn)化

如七年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)的酸堿性》一節(jié)，紫色石蕊試液滴入鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣溶液中觀察顏色變化及深淺程度，在實(shí)驗(yàn)時(shí)用試管為反應(yīng)器，然后放在實(shí)物展示臺(tái)上，用液晶投影機(jī)投影到大屏幕上，根據(jù)反應(yīng)變色等現(xiàn)象，推斷酸堿性強(qiáng)弱，這樣做把俯視觀察變?yōu)槠揭曈^察，讓坐在后面的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的細(xì)微現(xiàn)象仍然看得非常清晰，方便學(xué)生。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可視性及真實(shí)可信性。教師充分利用投影手段克服實(shí)驗(yàn)器材的局限，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、感知，自覺(jué)地進(jìn)行表象活動(dòng)，就會(huì)促成學(xué)生思維的順利轉(zhuǎn)化。

總之，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)牢牢樹立“學(xué)科為主”的觀念，即多媒體的選擇運(yùn)用，要圍繞科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行，把握住度，不能追求“為用而用”。讓現(xiàn)代教育技術(shù)為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到很好的輔助作用，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

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