[摘要] 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次、語文自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想、原則及小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略等方面進(jìn)行了剖析，詳細(xì)論述了在語文教學(xué)過程中，如何有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

“新課標(biāo)”指出:“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！币虼?，作為語文教師，在平常教學(xué)工作中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們語文教師探討的一個(gè)新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展，使課堂“教學(xué)”是為了課外“自學(xué)”，使“教”是為了不需要“教”，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

一、語文自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想及原則

語文自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想:通過發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)觀，建立民主平等的師生關(guān)系，師生互動(dòng)的新型的主導(dǎo)觀，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與小組集體合作學(xué)習(xí)放在語文教學(xué)的中心位置。

1.學(xué)生主體性原則

力求每個(gè)學(xué)生在語文課堂上都有機(jī)會(huì)最充分地展示自己的才能。尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生都具備巨大的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

2.和諧的師生關(guān)系原則

即在語文課堂教學(xué)中，建立起新型的、和諧平等的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導(dǎo)，又具有輔助性;學(xué)生是主體，具有自主性，應(yīng)當(dāng)樹立平等的師生觀、主導(dǎo)觀。

3.活動(dòng)性原則

語文教師要努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。

4.多樣性原則

改變千篇一律的、枯燥的語文課堂教學(xué)組織形式，采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)方式，多向交流互動(dòng)，滲透主體意識(shí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題或?qū)W習(xí)活動(dòng)中遇到的困難，或提供示范，或指點(diǎn)閱讀材料，或引導(dǎo)學(xué)生們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由此而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂氛圍

傳統(tǒng)的語文課堂以教師為中心，教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體。在自主性的語文課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師在備課時(shí)，要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

2.重視有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)法指導(dǎo)

主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無目的的“放羊式”。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，語文教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，直接影響語文課堂教學(xué)的效果。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。語文教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。寫自學(xué)筆記是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好方法，筆記可分為五個(gè)部分:通讀課文，審題辨體，知道課文寫了什么;正音、解詞，通過工具書掃清字詞的障礙;理清作者思路，理解課文的主要內(nèi)容;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問;嘗試回答課后的“思考與練習(xí)”。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程，就是直接與文本對(duì)話的過程，在這一過程中沒有教師的“干擾”，學(xué)生以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維、價(jià)值觀直接去理解課文，進(jìn)行情感的體驗(yàn)、價(jià)值的判斷、與作者對(duì)話、與文本對(duì)話、與自己的心靈對(duì)話。這一過程中，學(xué)生能主動(dòng)積極的理解課文、鉆研課文，主動(dòng)提出問題，并獨(dú)立思考，收集信息，帶著問題和信息走進(jìn)課堂，帶著探究問題、解決問題的積極心態(tài)走進(jìn)課堂，從而提高了課堂教學(xué)的起點(diǎn)。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題情境

古人云:“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。”創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，開展小組或男女生之間的問答、搶答競(jìng)賽或辯論賽，例如，在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》一文，揭題時(shí)學(xué)生們提出很多問題，如“誰的衣袋裝滿昆蟲”、“為什么要裝昆蟲”、“有多少只”、“這些昆蟲從哪來”，他們從多個(gè)角度大膽設(shè)想、各抒己見，學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，同時(shí)也拓展了創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，并在解決實(shí)際問題的過程中，積極思考，解決問題，這種“問題教學(xué)法”是培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效方法之一，也有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)方法

在語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，及時(shí)肯定學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的能力，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程中的情感、認(rèn)知能力及行為能力作出合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)每位學(xué)生做出一月一評(píng)，建立學(xué)習(xí)月表，每個(gè)月先由學(xué)生、家長(zhǎng)分析自評(píng)后，再由教師填寫，然后反饋給學(xué)生。內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)熱情、課內(nèi)參與、口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)、課文背誦及課外閱讀等。這一評(píng)價(jià)體系大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的自覺性、積極性和主動(dòng)性，在評(píng)價(jià)中求進(jìn)步，在進(jìn)步中得到更好的評(píng)價(jià)，獲到了良好的激勵(lì)效果，也最大限度地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，方法很多，需要我們語文教學(xué)工作者不懈努力地去探究。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。