[摘要] 美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。在美術欣賞課中，應從美術的“人文性、自主性、創(chuàng)造性”出發(fā)，以體現(xiàn)《美術課程標準》的新理念。提高美術教育，上好美術欣賞課。

[關鍵詞] 美術欣賞 以人為本 自主學習 創(chuàng)造思維

美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。從美術教學總的目標和任務出發(fā)，欣賞教學在對學生進行審美教育的同時，還應重視思想素質教育和文化素質教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。中學美術欣賞課業(yè)在美術教學中占用的課時雖然最少，但教與學的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術教學中的難點所在。如何提高欣賞課的教學質量，值得美術教師研究和探討。

一、以人為本，激發(fā)學生的學習興趣

要滲入人文意識，必須以人為本，讓學生在情景體驗和動手創(chuàng)造中，激發(fā)學習興趣，以學生身邊的或親歷的生活為中心，讓學生自主地、創(chuàng)造地開展活動，自然地滲透人文意識。只有這樣，才能開展快樂教學。同時，應尊重學生的人格，尊重學生的主觀創(chuàng)造，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。

要激發(fā)學生的學習興趣，必須轉變觀念，改變傳統(tǒng)教學模式。

以前的欣賞，缺乏人文性的挖掘，缺乏學生的情感體驗，不利于學生表達能力和欣賞能力的提高。

我們的美術教學在較長的時間內(nèi)，都是以畫法為中心，以作畫步驟為重點，以技巧為難點的傳統(tǒng)教學模式。如初中課程設置一般為欣賞、繪畫、制作、設計應用等為內(nèi)容，注重美術的知識性、繪畫的技能性、制作的操作性、設計的應用性等，突出基本知識和基本技能的訓練。而教師則以傳授、示范、輔導為常規(guī)教學方法步驟，以教師為主導，學生為主體，形成院體式的教學下學生被動學習的格局，極大地挫傷了學生的積極性，抑制了人文性的滲透。

因此，我們必須轉變觀念，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。而應注重學生的情感體驗，選擇學生感興趣的課題，運用現(xiàn)代資源和教學手段，滲透人文精神和創(chuàng)新精神，引導學生參與文化傳承和交流，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創(chuàng)新意識和技術意識，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

二、自主學習，注重學生學習實踐

中學美術新課程標準打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型#8226;表現(xiàn)，設計#8226;應用，欣賞#8226;評述，綜合#8226;探索四大學習領域，造型表現(xiàn)、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現(xiàn)，實踐是認知的基礎，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“游戲樂園”教學中，學生在把玩、撫摸水果的過程中，通過手的觸覺，體驗到水果圓的實體，果皮的細嫩、光滑、舒服;通過鼻子對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清秀與芬芳;通過滾動水果的觀察、視覺體驗，不但認識了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動的水果與靜止的水果的區(qū)別;通過動手繪畫體驗，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的基礎上，進一步調動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

在美術教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內(nèi)容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為:觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。

自主性學習的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學生的年齡特點和需求，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設恰當?shù)捏w驗學習情景，讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。如“讓我的飛機上藍天”的教學，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學生的懸念，吸引學生，創(chuàng)設了聽聲音猜禮物的體驗，學生從聲音中辨別是飛機，于是進行了動手制作飛機的體驗，最后讓自己做的飛機在藍天上飛翔。在和諧的體驗學習過程中，小學生不僅僅獲得了學習的興趣，還獲得了制作飛機成功的喜悅，當飛機在藍天遨翔時，也放飛著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗。

自主性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的，又互相聯(lián)系，學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進行學習的復合體和共同體。各個器官的學習功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在美術教學中，應以教材內(nèi)容和學生需求出發(fā)，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。

三、多種手法，延續(xù)學生的創(chuàng)造思維

黑格爾說過:“想象是藝術創(chuàng)作，是最杰出的藝術領域?！?/p>

作業(yè)的評價反饋要及時，不能拖延創(chuàng)造的有效期。對作業(yè)的評價既是對本次作業(yè)的總結，也是下次創(chuàng)作的延續(xù)。教師的評價在很大程度上影響著學生。以前，評價手段以五角星多少定好壞，過于單一。既缺乏新鮮感，又不知道自己的畫好在哪里，不好在哪里。我就采用多種評價手法。

這是筆者在教學后起之秀中得到的啟示，學生最感興趣的不是五角星的多少，而是作業(yè)后面老師給我們寫了句什么悄悄話。學生知道自己作業(yè)好在哪里，不好在哪里。于是，我在美術教學中也嘗試著寫評語，受到了良好的效果。美術作業(yè)講究創(chuàng)新思維，兒童畫要求有趣，鼓勵和肯定學生大膽創(chuàng)造，對有創(chuàng)意的學生給予表揚，并通過教師的肯定讓學生得到創(chuàng)作的快樂，讓學生的創(chuàng)造思維得以延續(xù)。

把學生作品中最大的優(yōu)點挖掘出來，如想象能手，創(chuàng)意能手，大膽能手等。然后供學生課余時間觀察，并把好的方面，需要改進的方面寫在表格中。初步培養(yǎng)學生辯別好壞的能力，提高審美意識，學生也可以在看其他同學的作品同時，可以開闊視野，取長補短，拓展自己的思維，積累素材。讓學生的創(chuàng)造思維在課余的時候得以延續(xù)。

陶行知先生說:“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來;解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠;解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來;解放雙手，甩去無形的手套，大膽工作，向前開辟;解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！弊屛覀冇掠诎l(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。

參考文獻:

[1]中學美術新課程標準.

[2]美術教育與素質教育淺析.黑龍江教育學院學報.

[3]初中美術選修課(試驗本)#8226;美術欣賞.人民美術出版社.