[摘要] 化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，重視科學(xué)探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓化學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生理解化學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的過程。

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 科學(xué)探究 教學(xué)效率

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(中華人民共和國(guó)教育部，2001年)指出，化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，重視科學(xué)探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓化學(xué)教學(xué)的過程，不但成為學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)技能的過程，還要成為學(xué)生理解化學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的過程，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，逐漸形成科學(xué)世界觀和價(jià)值觀。

一、化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)，以教師講解為主，以知識(shí)傳授為主，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者?？茖W(xué)探究則是以學(xué)生為本，突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，重視學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)去學(xué)習(xí)，重過程，重體驗(yàn)，重參與，重應(yīng)用，重全員參與，重均衡發(fā)展。為了更有效地發(fā)揮科學(xué)探究的作用，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則:

1.主體性原則

新課程改革充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為價(jià)值取向。所以在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)及組織課堂科學(xué)探究時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生稱為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的主體性原則。

2.體驗(yàn)性原則

新課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與方法的地位。如在教學(xué)“各種金屬在氧氣中燃燒”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，通過觀察、分析、比較、判斷、選擇、綜合、概括和質(zhì)疑，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最后通過現(xiàn)象得到結(jié)論，探索出化學(xué)式。學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的培養(yǎng)都必須經(jīng)過自身體驗(yàn)獲得，從而體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的體驗(yàn)性原則。

3.合作性原則

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交流與合作，通過合作形成全員互助合作的集體動(dòng)力，以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力為根本目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)教學(xué)中，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作、收集信息、處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等都離不開合作學(xué)習(xí)，需要整體的力量。

4.開放性原則

探究式教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性。化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于書本，要向生活經(jīng)驗(yàn)開放，向自然開放;不應(yīng)局限于技術(shù)層面的化學(xué)知識(shí)，應(yīng)向人類的命運(yùn)、生存環(huán)境以及科學(xué)前沿開放。如:一次課堂教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生提出了“實(shí)驗(yàn)室為什么不能用硝酸、濃硫酸、碳酸鈉制取二氧化碳”這個(gè)問題，本來這個(gè)問題與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但是我沒有一棍子到死，而是將這個(gè)問題教給學(xué)生，讓學(xué)生課后解決，第二天向我匯報(bào)，課后，學(xué)生們或查閱參考資料，或上網(wǎng)查詢，或查閱報(bào)刊……通過他們自己得出結(jié)論:“硫酸、碳酸鈣和硫酸反應(yīng)生成的硫酸鈣是微溶物質(zhì)，會(huì)附著在碳酸鈣固體表面使反應(yīng)發(fā)生鈍化。所以用濃硫酸危險(xiǎn)。硝酸有揮發(fā)性，且不穩(wěn)定，會(huì)增加制成的CO₂中的雜質(zhì)。所以實(shí)驗(yàn)室不能用硝酸、濃硫酸、碳酸鈉制取二氧化碳?！?/p>

5.多樣性原則

化學(xué)教學(xué)中要防止模式僵化、照本宣科、千篇一律、死氣沉沉，不能每節(jié)課都套用同一個(gè)教學(xué)模式，應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)形式和方法。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如:實(shí)際活動(dòng)、收集資料、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、小論文交流、化學(xué)答辯、反思等，堅(jiān)持多樣性的原則，可活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在快樂中獲取化學(xué)知識(shí)、技能和探究的樂趣。

二、科學(xué)探究在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.注重學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證?；瘜W(xué)課要求學(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的制度，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則和要求，形成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇好探究活動(dòng)課題

指導(dǎo)學(xué)生選擇好探究活動(dòng)課題是化學(xué)課教學(xué)和探究活動(dòng)成功的一半，可以結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，也可結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)、興趣或本班、本校、本地區(qū)的具體情況，根據(jù)課題選擇的價(jià)值性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的探索課題。例如:學(xué)習(xí)“空氣”這一課節(jié)時(shí)，在前人研究空氣成分所用的裝置基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品去研究新的空氣成分的探究裝置。

3.組織課題小組，制訂研究方案

每個(gè)課題小組一般6～8人，小組成員在性別興趣、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景，化學(xué)成績(jī)、能力水平等方面都有明顯的差異，使每一個(gè)課題小組都成為整個(gè)班級(jí)的縮影。建組之后，每一個(gè)課題小組都要明確地制訂研究方案。研究方案一般包括探究活動(dòng)的目的和意義、探究的主要內(nèi)容、探究的步驟和程序以及獲得的結(jié)論等，使每個(gè)課題的探究活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。

一般來說，初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究的步驟和程序如下:

(1)提出問題

引導(dǎo)學(xué)生從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探索價(jià)值的問題。

(2)猜想與假設(shè)

能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下，對(duì)問題可能的答案做出猜想與假設(shè)，同時(shí)根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)做出初步論證。(制訂計(jì)劃。教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出活動(dòng)方案，制訂科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)所要探究的內(nèi)容和具體問題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

利用實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生積極參與做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。

(4)收集證據(jù)

運(yùn)用多種方式對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以表述，運(yùn)用調(diào)查、資料查詢等方式收集解決問題所需要的證據(jù)。

(5)解釋與結(jié)論

要求學(xué)生在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工與整理。判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法，認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成比較合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(6)表述與交流

能用口頭、書面等形式形成比較明確的表述探究過程和結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，化學(xué)教學(xué)中要重視科學(xué)探究，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、開放型學(xué)習(xí)環(huán)境，力求學(xué)習(xí)氛圍的主動(dòng)性和多元性，從單純的只是傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方法和渠道、給學(xué)生展示才能的空間和探究平臺(tái)，從而全面提高化學(xué)教學(xué)效率和化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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[2]王顯奎.淺議初中化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究[J].素質(zhì)教育論壇(上半月)，2008，(5).