[摘要] 教育是以培養(yǎng)身心和諧全面發(fā)展的人為目標(biāo)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化程度是關(guān)系到一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵。而心理健康教育不光是靠幾個(gè)專(zhuān)家和老師就能完成的，還應(yīng)當(dāng)靠家庭共同參與。家庭教育與學(xué)校教育的和諧包括許多方面，但歸根結(jié)底是教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式和方法的和諧;父母的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度要和諧;家庭氛圍要和諧。家庭是兒童在人生旅途上的第一站，對(duì)人生的成長(zhǎng)發(fā)展起著啟蒙作用。孩子在家庭中得到最初體驗(yàn)，這將決定他是否有安全感，被愛(ài)等情感，或者是焦慮、憎恨等情感。

[關(guān)鍵詞] 和諧教育 家庭 學(xué)校 心理健康 孩子成長(zhǎng)

教育是以培養(yǎng)身心和諧全面發(fā)展的人為目標(biāo)，不僅要求兒童具有高智商及豐富的知識(shí)，而且要具有高情商。可見(jiàn)，在兒童整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占重要的地位。心理素質(zhì)和社會(huì)文化程度是關(guān)系到一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良思想品德形成的基礎(chǔ);是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力的前提;是引導(dǎo)兒童發(fā)展到一個(gè)社會(huì)人的階梯;是培養(yǎng)兒童掌握技能具有創(chuàng)造力服務(wù)于社會(huì)的保證;也是促進(jìn)兒童具有健康體魄的必備條件。

健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。家庭學(xué)校的情感體驗(yàn)和教育方式以及教養(yǎng)態(tài)度，決定了人類(lèi)的兒女是否從一個(gè)個(gè)體的嬰兒發(fā)展到一個(gè)社會(huì)化的人，或者是否將他保留一定程度的嬰兒不成熟性，這將阻止他們更大社會(huì)的結(jié)合，導(dǎo)致他們中的部分人程度不同的存在學(xué)習(xí)困難，情緒不穩(wěn)定。孤單膽小、懼怕挫折、缺乏毅力、進(jìn)而身上存在著惰性懦弱、自私……為此，我在多年的工作實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查中，看到和諧教育給孩子帶來(lái)的生機(jī)，同時(shí)看到心理健康教育不光是靠幾個(gè)專(zhuān)家和老師就能完成的，還應(yīng)當(dāng)靠家庭共同參與。

一、家庭教育與學(xué)校教育要和諧

家庭教育與學(xué)校教育的和諧包括許多方面，但歸根結(jié)底是教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式和方法的和諧。

首先，要讓先進(jìn)的教育理念成為共同的認(rèn)知。教育理念指導(dǎo)教育行為，教育行為是教育理念的體現(xiàn)。如“以學(xué)生發(fā)展為本”是當(dāng)前教育的根本性理念，不僅學(xué)校要執(zhí)行，家庭和社會(huì)都要執(zhí)行。這個(gè)理念，就要求教育者本身，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要懂得孩子是人，需要尊重;孩子是成長(zhǎng)中的人，需要引導(dǎo);孩子是發(fā)展的人，需要教師和家長(zhǎng)共同教育;孩子是最終要走進(jìn)社會(huì)獨(dú)立生活，需要學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)自主。

其次，要讓理想教育目標(biāo)成為共同的追求。家長(zhǎng)望子成龍的愿望是無(wú)可厚非的，但單一目標(biāo)則會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。從心理學(xué)來(lái)講，期望是一種心理定勢(shì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度激勵(lì)著孩子不斷向前發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾研究表明，教育者的期望對(duì)受教育者有很大影響。因此，父母對(duì)子女的美好期望是家庭教育中不可少的，家長(zhǎng)的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，就能強(qiáng)化他們接受教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有利于兒童品質(zhì)意志的鍛練，形成遠(yuǎn)大抱負(fù)。但需要說(shuō)的是期望要有度。確定孩子的教育目標(biāo)，應(yīng)是大目標(biāo)和小目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，要符合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)。孩子成長(zhǎng)中家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和定位要不時(shí)地調(diào)整，要時(shí)常讓孩子處于伸手不得跳而有獲的狀態(tài)中。讓孩子在小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中向大目標(biāo)的成功邁進(jìn)。這是當(dāng)家長(zhǎng)應(yīng)具備的一種基本能力。

第三，讓豐富的教育內(nèi)容成為共同的責(zé)任。家庭教育與學(xué)校教育是相互的溝通的，不是截然分開(kāi)的，是相得益彰，不可替代的。父子之間有著天生的血緣關(guān)系和生活依存關(guān)系，這種關(guān)系在人生的生長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中作為學(xué)校是無(wú)法替代的。這就需要家長(zhǎng)與學(xué)校在兒童身心發(fā)展中做到和諧合作。

二、父母的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度要和諧

良好的家庭心理環(huán)境就是給兒童營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父愛(ài)與母愛(ài)缺一不可，只有在父母恩愛(ài)，充滿(mǎn)親情的和睦家庭環(huán)境中的孩子，才能知道“我被人愛(ài)”“我愛(ài)別人”的心理健全、情感豐富而完整的人。孩子需要尊重，但不等于放縱，關(guān)愛(ài)不等于溺愛(ài)，兩者之間的關(guān)系定論取決于父母的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度。許多家長(zhǎng)過(guò)分替孩子做事無(wú)論孩子能做的還是不能做的，都實(shí)行一攬子工程，不舍得讓孩子去做，這就使孩子失去了實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，有個(gè)家長(zhǎng)當(dāng)著自己孩子的面對(duì)鄰居用親昵的口吻說(shuō)“俺就這么一個(gè)“東西”，我要多為他做事，覺(jué)得心理舒服，俺不舍得讓他自己忙活?！苯Y(jié)果兒子都快4歲了，母親還為他穿衣服，口嚼饅頭喂孩子;兒子7歲了還撒嬌地?fù)湓趮寢尩膽牙锍阅?現(xiàn)在12歲了，還與父母同床入睡，一步也離不開(kāi)父母的關(guān)照。結(jié)果，兒子上學(xué)上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，題不會(huì)做，不與其他小朋友一起活動(dòng)，就連家庭作業(yè)也要家長(zhǎng)代做。長(zhǎng)此以往，孩子一天天感到不如別人，逃避應(yīng)負(fù)的責(zé)任，干什么也沒(méi)責(zé)任心和自信心。父母怎樣的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度才能有利于兒童心理健康成長(zhǎng)呢?日本專(zhuān)家詫摩武俊的研究證明:

1.專(zhuān)制型家長(zhǎng)要求孩子必須一切聽(tīng)眾家長(zhǎng)的，用權(quán)力和強(qiáng)制使孩子從命，信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成器”這樣長(zhǎng)期下去，孩子易形幼稚、依賴(lài)、神經(jīng)質(zhì)的心理，獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，有些可能叛逆、性情暴烈。

2.溺愛(ài)型家庭中的父母教育孩子缺乏理智的分寸，縱容孩子，致使他們變得任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質(zhì)等。

3.放任型家庭，父母認(rèn)為“到哪山砍哪柴”“不要愁老母雞沒(méi)有奶”“樹(shù)大自然直”對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，久而久之養(yǎng)成孩子冷酷、攻擊、任性、情緒不良等心理。

4.嚴(yán)厲型家庭，過(guò)高地對(duì)孩子寄予希望，過(guò)多地給孩子設(shè)置條條框框，過(guò)多過(guò)早地向孩子嘮叨長(zhǎng)大了你要干什么，什么時(shí)候你要趕上誰(shuí)，什么時(shí)候去讀正規(guī)學(xué)校……家長(zhǎng)注重孩子的學(xué)業(yè)，忽視孩子生理和心理需求，結(jié)果使孩子缺乏同情心、冷酷、沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，缺乏公德意識(shí)。這是家長(zhǎng)缺乏良好的教育態(tài)度遭成的。

三、家庭氛圍要和諧

家庭是兒童在人生旅途的第一站，對(duì)人生的成長(zhǎng)發(fā)展起著啟蒙作用。在家庭中遭受到最初體驗(yàn)，這將決定他是否有安全感，被愛(ài)等情感，或者是焦慮、憎恨等情感。俄國(guó)大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有不幸。”家庭這個(gè)人生港灣，要靠家庭成員相愛(ài)和睦相處，才能真正遮風(fēng)避雨。家庭和睦最受益的是誰(shuí)?毫無(wú)疑問(wèn)是孩子。首先，和諧安寧的家庭氛圍給孩子心理上的安全感和幸福感。其次，和諧安寧給孩子情感世界的豐富性和完整性。心理家和教育學(xué)家艾弗羅姆在《愛(ài)的教育》一書(shū)中精辟的論述了單親家庭孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“父愛(ài)”與“母愛(ài)”缺一不可。要拓展孩子心理空間，需要父母更新觀(guān)念。父母可借用“共感”這個(gè)咨詢(xún)術(shù)語(yǔ);去體會(huì)孩子的內(nèi)心感受，才能把握住孩子的心理需求，為孩子提供良好的成長(zhǎng)發(fā)展空間，孩子需要依據(jù)自己的意愿行事，需要獨(dú)立思考。父母要給孩子一塊“領(lǐng)地”讓孩子安排興趣愛(ài)好。

教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是全方位的，惟有學(xué)校家庭所有教育者和諧一致，才能形成一個(gè)和諧的教育環(huán)境，和諧的教育環(huán)境是提高孩子生命質(zhì)量的根本。

本文系山東省心理健康教育參評(píng)成果作品。