[摘要] 情境教學(xué)方法的運(yùn)用是體現(xiàn)了人本主義教學(xué)理念，將語(yǔ)言的交際性和人文性有機(jī)的融合，能夠優(yōu)化課程教學(xué)。本文就新課程高中英語(yǔ)的情境教學(xué)進(jìn)行探析，旨在闡述運(yùn)用該種教學(xué)思維模式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和提高課程教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ) 教學(xué)方法 情境

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解和感悟，還能夠讓學(xué)生在情境氛圍中，充分激活自身潛能，更好地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。這種情景教學(xué)模式運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望、幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用該種教學(xué)模式，一方面，能夠讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，使得學(xué)生的語(yǔ)言生成途徑更為多樣化;另一方面，能夠讓環(huán)境的引導(dǎo)作用更適合學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課程教學(xué)效果。可以這么說(shuō)，運(yùn)用情境教學(xué)模式，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，更利于師生之間的互動(dòng)交流，在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，幫助他們積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。

一、英語(yǔ)情境教學(xué)的理解

英語(yǔ)情境教學(xué)是指在英語(yǔ)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解掌握文本語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文本學(xué)習(xí)相關(guān)的情境模式來(lái)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

英語(yǔ)情境教學(xué)的運(yùn)用，能夠發(fā)揮情境的引導(dǎo)促進(jìn)作用，更為直觀全面地展示教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的輔助教學(xué)手段。該種教學(xué)模式主要有如下特點(diǎn):外化性，即情境是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種輔助條件支持，具有一定外在形式，其目的是幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)環(huán)境之中;互動(dòng)性，這種情景教學(xué)模式需要師生等雙方力量的共同配合，需要利用合作探究等形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以體現(xiàn)情境的互動(dòng)性;發(fā)展性，即在教學(xué)中學(xué)生依據(jù)情境教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，能夠有所發(fā)展創(chuàng)新。

二、英語(yǔ)情境教學(xué)的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮情感引導(dǎo)功效

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，不僅能夠使得學(xué)生更為輕松、自由的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情感予以充分的激活，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。這種和諧環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理的必然需要。

在創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮情感引導(dǎo)功效時(shí)首先應(yīng)該營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)。其次是關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)，讓他們?cè)谧罱陌l(fā)展區(qū)域內(nèi)有所發(fā)展和提高。最后，暢通師生交流的渠道，讓學(xué)生能夠愿意與教師交流，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

例如，在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)(下同)模塊一“Unit3 Looking good，feeling good”的“Reading Dying to be thin…”教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些方法主要是:要求學(xué)生在閱讀“Reading A”的過(guò)程中能夠感受自己存在的問(wèn)題;播放與中學(xué)生相關(guān)的影視資料片段，讓學(xué)生能夠感受文本所表達(dá)的思想內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生就“Lost weight”話題進(jìn)行交流，以此來(lái)發(fā)揮情感引導(dǎo)作用。

2.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，提升情境深化作用

學(xué)生在一定的情境教學(xué)中，不僅能夠容易激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，還能夠讓學(xué)生在情境的激勵(lì)下增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的愿望。這種語(yǔ)言表達(dá)，一方面，能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;另一方面，能夠讓學(xué)生的情感得到正確的引導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，主要體現(xiàn)在:鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行自由的表達(dá)交流;鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本表現(xiàn)進(jìn)行模擬表演，以發(fā)揮情境的促進(jìn)作用;建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)予以表達(dá)。

3.關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)，發(fā)揮情感內(nèi)化作用

言為心聲。情感的作用是能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。在教學(xué)中，利用情感的內(nèi)化生成作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，一方面，能夠培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)言運(yùn)用思維和語(yǔ)言感知能力;另一方面，能夠提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)，發(fā)揮情感內(nèi)化作用，主要體現(xiàn)在:鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá);建議學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中，能夠?qū)ξ谋颈磉_(dá)內(nèi)容發(fā)展創(chuàng)新，以提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用水平;建議學(xué)生根據(jù)情境來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，以此來(lái)提高學(xué)生的用詞造句能力。

三、英語(yǔ)情境教學(xué)運(yùn)用的幾點(diǎn)感悟

1.英語(yǔ)情境教學(xué)運(yùn)用應(yīng)該注意體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，同樣的道理，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，應(yīng)該體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

2.英語(yǔ)情境教學(xué)運(yùn)用應(yīng)該是文本教學(xué)的一種有益延伸

這種情景教學(xué)模式，不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，更是文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)的豐富和拓展。學(xué)生在這樣的情境學(xué)習(xí)中，不僅能夠感知語(yǔ)言文本的內(nèi)涵，還能夠開(kāi)闊他們的知識(shí)視野。

3.英語(yǔ)情境教學(xué)運(yùn)用應(yīng)該體現(xiàn)出環(huán)境的促進(jìn)引導(dǎo)作用

學(xué)生在情境學(xué)習(xí)環(huán)境中，除了能夠體味出文本的表達(dá)思想情感外，更應(yīng)該讓這樣的情境體現(xiàn)文本學(xué)習(xí)思想，幫助學(xué)生更好地理解掌握文本學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

總之，在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)方法能夠在豐富課堂教學(xué)情趣和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境支持。這樣的教學(xué)模式，更是體現(xiàn)了如下的意義:有利學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于構(gòu)建更為民主、平等、和諧的語(yǔ)言課堂教學(xué)環(huán)境。

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