[摘要] 傳統(tǒng)的教育理念早已不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。新的時(shí)代要求教師培養(yǎng)出新型的人才。所以，教師的職責(zé)，不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)造的能力。

[關(guān)鍵詞] 師生關(guān)系 競爭 培養(yǎng) 能力

一、改變以往僵化的師生關(guān)系

以前，教師在教學(xué)中存在一個(gè)盲區(qū)，許多教師還放不下傳統(tǒng)教師的架子，還在內(nèi)心深處緊緊抱住“一日為師，終生為父”的神位不放，從而大耍王者之風(fēng)，甚者濫用武力，強(qiáng)迫學(xué)生臣服。殊不知，這種臣服只是口服而心不服，這樣“專制”的結(jié)局就是哪里有壓迫哪里就有反抗，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還使學(xué)生出現(xiàn)了反逆心理。要知道，學(xué)生與老師的關(guān)系不是層級(jí)關(guān)系，而是像一個(gè)家庭一樣是一種信任、理解和鼓勵(lì)的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說:教師就是學(xué)生的朋友和同志。

1.信任學(xué)生

對(duì)于師生關(guān)系來說，最重要的一點(diǎn)就是教師首先要信任學(xué)生，給學(xué)生以自信，我們可以說，信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生本身就是一種約束。因?yàn)樾湃问且环N催化劑，將會(huì)使學(xué)生自信并能使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生都有其自尊和成功的欲望，一旦得到老師信任和肯定，都會(huì)盡力去做自己要做的事。所以，多一份信任和肯定，少一些責(zé)罵或批評(píng)，將會(huì)得到學(xué)生更多的敬佩和教學(xué)上的完美。并且學(xué)生在教師的信任中，感受到教師對(duì)他們的那份關(guān)愛，這種關(guān)愛是比金錢和物質(zhì)上的幫助更重要和持久。以此，教師就能不斷地挖掘出他們每個(gè)人的智慧，發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，共同努力奮斗完成目標(biāo)任務(wù)。

2.理解學(xué)生

中學(xué)生的年齡階段正處在愛美的階段，他們都希望更時(shí)尚更出格。所以，與“90后”的學(xué)生打交道，需要我們更多地?fù)Q位思考，90后的學(xué)生都有自己的想法，有自己的小秘密，很多時(shí)候是很自我的。作為老師，就要能理解孩子們的行為，并且學(xué)著去喜歡、欣賞他們的長處，和他們一起長大。比如NBA、體操等，這就要我們和他們一起探討，把當(dāng)代社會(huì)生活作為課程內(nèi)容，培養(yǎng)共同愛好和興趣，獲得更多的師生共同話題。我們要“以學(xué)生發(fā)展為本”，正如王占寶所說:“教育始終在社會(huì)本位、知識(shí)本位、人的本位三者之間，它應(yīng)該達(dá)到適當(dāng)?shù)钠胶?，任何一種偏離都是不符合教育規(guī)律的?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意教學(xué)的社會(huì)性、知識(shí)性、以人為本，三管齊下，不能偏廢。其中“以人為本”就是要理解學(xué)生尊重學(xué)生的個(gè)性特征的發(fā)展。只有理解了學(xué)生，我們教師才能挖掘得出學(xué)生行為習(xí)慣的根源，也才能“因材施教”，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以便適應(yīng)新課程改革的要求。

3.鼓勵(lì)學(xué)生

有人說:“鼓勵(lì)，是教師送給學(xué)生的最好禮物，是滋潤學(xué)生的甘泉?！痹谛抡n程語文教育的過程中，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的收獲與不足，對(duì)學(xué)生有收獲的地方能及時(shí)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能有學(xué)習(xí)上的成就感，并且，教師的及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生來說也是一種催化劑，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到強(qiáng)化。在課堂上，能夠大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的意見，并形成了主動(dòng)思考、積極探索的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，把握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、成績，把握學(xué)生的性格，愛好，以及學(xué)生有什么心理渴求。

其次，要把握住鼓勵(lì)的技巧。沒有技巧的鼓勵(lì)，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，反而會(huì)使鼓勵(lì)變得泛濫而失去意義，因此，這就要求我們教師鼓勵(lì)學(xué)生要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，要相機(jī)而動(dòng)，做一個(gè)靈魂的“狙擊手”。

最后，確定學(xué)生的最好方面。也就是確定學(xué)生身上最值得鼓勵(lì)和學(xué)生最希望得到鼓勵(lì)的地方。得到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足感。具體地說，這種鼓勵(lì)就是學(xué)生在成長過程中的某一階段的成就感。比如鼓勵(lì)學(xué)生能表述一段流暢的語言，這樣就會(huì)使學(xué)生暢所欲言，師生間的共同語言就會(huì)越來越多了。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)競爭

當(dāng)今社會(huì)是競爭的社會(huì)，我們教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

競爭能使學(xué)生充分展現(xiàn)自身的潛能，力爭按照優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)而使自己超過對(duì)手的過程。競爭是學(xué)生在成長過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每個(gè)人都希望比他人強(qiáng)，這在學(xué)生中也不例外。作為教師就要利用學(xué)生這種心理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)群體中把競爭對(duì)手找好，使學(xué)生在競爭中能與他人比較，從而總結(jié)出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣的競爭包括知識(shí)、技能、創(chuàng)新的競爭。這樣的競爭也包括和老師的競爭，師生在競爭中共同努力，共同完成同一目標(biāo)時(shí)，促進(jìn)了感情的交流，在這個(gè)過程中，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生或自己的許多不足的地方，并加以克服和糾正。在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也改變了師生間的僵化關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)做人”的品質(zhì)

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

感恩父母:在學(xué)習(xí)之余打電話問候父母，感謝爸爸媽媽把我養(yǎng)大，感謝爸爸媽媽給我無盡的愛。

感恩老師:感謝老師交給了自己知識(shí)，感謝老師的鼓勵(lì)。

感恩同學(xué):對(duì)幫助過自己的同學(xué)，要學(xué)會(huì)感恩，感謝同學(xué)的關(guān)心和支持。

2.學(xué)會(huì)自尊、自愛、自律、自強(qiáng)，按社會(huì)要求去安排自己的行為

學(xué)會(huì)了自尊自愛自律就會(huì)懂得尊重別人、關(guān)愛別人，因?yàn)槿瞬荒苤粸樽约夯钪耸巧鐣?huì)的一員。一個(gè)健全的人必須要學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人相處，也就學(xué)會(huì)了與老師的相處，也就改變了師生間的僵化關(guān)系。

總之，在新的時(shí)代要求下，教師必須改變以往的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的新型人才。