[摘要] 心理健康教育是實(shí)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。把初中語(yǔ)文教學(xué)和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，必須重視初中學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種心理問(wèn)題，對(duì)初中語(yǔ)文教材中的心理教育因素進(jìn)行充分的發(fā)掘和利用。

[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文 心理健康教育 學(xué)生 綜合素質(zhì)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀、態(tài)度的正確引導(dǎo)。注重對(duì)學(xué)生健康的審美情趣和高尚道德情操的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀，是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分?！痹诔踔懈鲗W(xué)科中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，具有知識(shí)性和人文性并重的特點(diǎn)，完美結(jié)合了藝術(shù)性和思想性，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，具有其它學(xué)科所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

一、心理健康概述

心理健康指的是一種心理狀態(tài)，即人對(duì)外部的各種環(huán)境能夠通過(guò)不同的形式去適應(yīng)，對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感。心理健康是個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能、對(duì)生活感到幸福的一項(xiàng)前提條件，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)成員提出的素質(zhì)要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生形成健康人格的基本動(dòng)力，能夠?qū)W(xué)生的潛能進(jìn)行充分地開(kāi)發(fā)。健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，有效地保證學(xué)生的學(xué)業(yè)成功。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生在心理健康方面日益面臨極大的挑戰(zhàn)和壓力，因此，必須從小就讓他們進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，正確地處理心理健康問(wèn)題。這些對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展有著極大的影響，因此心理健康教育顯得極為重要。

二、初中階段學(xué)生面臨的心理問(wèn)題

首先，學(xué)生在初中階段時(shí)是其形成自我意識(shí)的重要階段，也是最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的階段。在初中階段，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生們的影響力減弱。學(xué)生們的自我意識(shí)逐漸發(fā)展，成人獨(dú)立感增強(qiáng)。然而，學(xué)生們由于缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自我意識(shí)還不堅(jiān)定，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正準(zhǔn)確的判斷以及堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，往往容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。例如，很多初中生容易出現(xiàn)孤僻、人際關(guān)系不好、自大、狂妄、膽小、自卑感強(qiáng)、依賴性強(qiáng)、憂郁、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)等心理問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師如果不對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的行為帶有挑釁性、侵占性、隨意性以及盲目性，很難進(jìn)行自我約束。學(xué)生長(zhǎng)期地處在不和諧的社會(huì)關(guān)系之下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格分裂、情緒長(zhǎng)期處于波動(dòng)狀態(tài)，影響學(xué)生的心理健康。

其次，在初中階段是學(xué)生對(duì)友情、愛(ài)情、生命開(kāi)始逐漸朦朧認(rèn)識(shí)的階段。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們的物質(zhì)生活條件十分優(yōu)越，在物質(zhì)得到了極大的滿足，但在心理上卻十分空虛。在生活中主要的表現(xiàn)為:學(xué)生們?nèi)狈?duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)挫折和失敗缺乏承受能力，不能積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，對(duì)生命缺乏尊重。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育

1.對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入地研究，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要以語(yǔ)文知識(shí)為基本載體，在立足于教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)進(jìn)行心理健康教育的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。目前的語(yǔ)文教材中包含很多顯性或隱性的心理教育材料。這些對(duì)學(xué)生的人格、行為規(guī)范以及智能都能起到很好的教育作用，教師要善于在備課以及課堂時(shí)充分的發(fā)掘這些資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。例如，在講授關(guān)于周恩來(lái)總理的《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周總理堅(jiān)定的意志進(jìn)行學(xué)習(xí)，從小樹(shù)立起奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，以持之以恒的精神去完成每一件事的人格。在講授《背影》這一課的教學(xué)中，教師可以從父子情深的角度，對(duì)學(xué)生開(kāi)展感恩教育，讓學(xué)生理解父母養(yǎng)育自己的不容易，學(xué)會(huì)感激父母的養(yǎng)育之恩，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)美德進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)。從而教育學(xué)生在與父母發(fā)生矛盾時(shí)，要想到父母對(duì)自己撫養(yǎng)的艱辛，要正確地處理好與父母之間的問(wèn)題，多與父母進(jìn)行交流，把自己心理的想法說(shuō)給他們聽(tīng)，并多聽(tīng)聽(tīng)父母的想法。

2.對(duì)教學(xué)方法不斷探索創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的個(gè)體心理進(jìn)行完善

初中語(yǔ)文的課文涉及到了許多的著名歷史人物，學(xué)習(xí)這些人物的博大胸襟和優(yōu)秀心理品質(zhì)，有助于學(xué)生健康心理的塑造。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須要對(duì)教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)對(duì)課文的介紹和學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行心理健康教育。教師應(yīng)該盡量避免直接在課堂上給學(xué)生很多現(xiàn)成結(jié)論，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己對(duì)課文進(jìn)行理解，讓學(xué)生對(duì)課文有自己的創(chuàng)造和理解。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基提出:“在學(xué)生進(jìn)行腦力勞動(dòng)過(guò)程中，放在首位的并不是背書，也不是把別人的思想記住，而應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，即讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地創(chuàng)造?！崩纾趯W(xué)習(xí)《與妻書》時(shí)，學(xué)生們可以從作者林覺(jué)民的身上，理解到一種生死積極樂(lè)觀的態(tài)度，在寫給妻子的絕筆書中，作者對(duì)妻子表達(dá)出了一往情深以及無(wú)限熱愛(ài)生活的情感。學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，林覺(jué)民并沒(méi)有簡(jiǎn)單地把感情放在兒女之情上，而是表達(dá)出了不怕?tīng)奚约簜€(gè)人的幸福，來(lái)謀求天下人的幸福的情懷。學(xué)生們能夠通過(guò)對(duì)林覺(jué)民這種為了國(guó)家民族的前途，而不顧個(gè)人安危以及拋下自己心愛(ài)的妻子的悲壯的愛(ài)國(guó)主義精神。讓學(xué)生們?cè)谑艿綈?ài)國(guó)主義思想教育的同時(shí)，正確的理解生死觀。去熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，不因?yàn)橐恍┬∈露氩婚_(kāi)，做出極端行為，讓學(xué)生平時(shí)保持一個(gè)健康和諧的生活態(tài)度。

3.利用口語(yǔ)交際課，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育

口語(yǔ)交際課是開(kāi)展心理健康的教育的重要組成部分，能夠起到十分顯著的作用。通過(guò)口語(yǔ)課的互相交流和溝通，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的自我調(diào)節(jié)，保持心理健康。例如，在七年級(jí)下冊(cè)的《成長(zhǎng)的煩惱》的口語(yǔ)交際活動(dòng)中設(shè)置的三項(xiàng)活動(dòng)，是圍繞主題“成長(zhǎng)的煩惱”而展開(kāi)的?！罢f(shuō)一說(shuō)自己的煩惱”，可以讓學(xué)生最大限度的把自己曾經(jīng)遇到或正在面臨的煩惱說(shuō)出來(lái)，這樣有利于學(xué)生消除煩惱，積極樂(lè)觀的面對(duì)生活中的各種問(wèn)題。在“談?wù)劙职?媽媽、朋友、老師等)在少年時(shí)期遇到的煩惱”時(shí)，可以讓學(xué)生了解在自己成長(zhǎng)中遇到的煩惱是正常的，最重要的是如何對(duì)待煩惱。通過(guò)對(duì)成年人處理煩惱方法的了解和認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活上的受到啟示。在“替朋友解脫煩惱”時(shí)，可以讓學(xué)生試著幫助朋友解決生活中遇到的煩惱。通過(guò)組織三項(xiàng)活動(dòng)，可以有效地化解學(xué)生心中的煩惱，同時(shí)又能讓學(xué)生體會(huì)各種關(guān)愛(ài)。這樣，學(xué)生所遇到的心理問(wèn)題都可以及時(shí)地進(jìn)行排解，避免學(xué)生背負(fù)起沉重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行心理健康教育，是每位初中語(yǔ)文教師必須擔(dān)負(fù)起的應(yīng)有職責(zé)。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，為他們未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

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