[摘要] 新課改要真正使教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體落到實(shí)處。教育教學(xué)評(píng)價(jià)，必須順應(yīng)新課程改革，必須倡導(dǎo)學(xué)生“自主、探究、合作、創(chuàng)新”，必須適合學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。

[關(guān)鍵詞] 教改 主導(dǎo) 主體 評(píng)價(jià)

百年大計(jì)，教育為本;國(guó)力發(fā)展，教育領(lǐng)先。教育，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的領(lǐng)航事業(yè)，現(xiàn)代化國(guó)家的重要基石。改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾十年的努力，我國(guó)的教育改革與發(fā)展有力地推進(jìn)了基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育偉大的跨越。但是，也有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步探究。教育教學(xué)評(píng)價(jià)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，評(píng)價(jià)制度一直制約著學(xué)校的教育教學(xué)改革，也影響著作為整個(gè)基礎(chǔ)教育改革核心內(nèi)容的新課程改革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重教師的教，輕視了學(xué)生的學(xué)。所謂“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”只是一句口號(hào)而已。教學(xué)評(píng)價(jià)中側(cè)重于教師是否掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合理、有序，教師講課是否清楚、明白，學(xué)生上課是否聽(tīng)懂、記住。正由于這樣，造成了教學(xué)中的種種弊端。例如，語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象就一直成了制約語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”，難以突破。因此，新課程提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力”。

二、有益的學(xué)習(xí)、借鑒和探索

隨著新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，祖國(guó)各地涌現(xiàn)出了許多有益的可供學(xué)習(xí)、借鑒的先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。

金昌市第三中學(xué)是2003年經(jīng)市政府批準(zhǔn)成立的一所公辦全日制完全中學(xué)?，F(xiàn)有教職工118人，其中高級(jí)教師18人(已取得高級(jí)及格的41人)，中青年教師占絕大多數(shù)。作為一個(gè)新辦學(xué)校，面對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育的需要，怎樣走出一條適合自己發(fā)展的路子，這是擺在我們面前的首要任務(wù)。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持“全面育人，追求卓越”的辦學(xué)理念，以“提高教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，以“加強(qiáng)課堂教學(xué)”為重點(diǎn)，以“制度建設(shè)”為保證，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別注重穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，相互聽(tīng)，共磋商”等多種辦法，積極學(xué)習(xí)、探索兄弟學(xué)校有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，效果好起來(lái)，質(zhì)量硬起來(lái)，能力強(qiáng)起來(lái)，素質(zhì)高起來(lái)”的課改目標(biāo)。

我校從2007年新招收的初一年級(jí)中，首先安排了兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，大膽借鑒山東省荏平縣杜朗口中學(xué)的課堂改革經(jīng)驗(yàn):完全打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉型管理模式。

這種教學(xué)模式，基本上把課堂教學(xué)分為三大板塊:預(yù)習(xí)——展示——反饋?！邦A(yù)習(xí)板塊”:學(xué)生通過(guò)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解本課題的重、難點(diǎn)并初步形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上分配任務(wù)，搜集、準(zhǔn)備材料。“展示板塊”:學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉、提升。“反饋板塊”:教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫，真正掌握所學(xué)知識(shí)。

隨著時(shí)間的推移，我們將這一課改在全校推開(kāi)。至今，我校實(shí)行課改已經(jīng)歷時(shí)三年，此間，全校教師將課堂教學(xué)改進(jìn)研討、校領(lǐng)導(dǎo)和教師推門聽(tīng)課、青年教師賽課暨優(yōu)秀教師獻(xiàn)課等活動(dòng)緊密結(jié)合，全校上下都深入到改革課堂之中。通過(guò)實(shí)地觀察、操作、研究、探討，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:完全打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種舊的教學(xué)模式，是有益的，是真正的課改。我們認(rèn)為:我校的課改總體趨勢(shì)是有成效的，不論是教師的靈活教學(xué)，還是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，都有了較大的變化。今年中考，我校的學(xué)生取得了全市名列前茅的優(yōu)異成績(jī)，我們的課改也得到了初步檢驗(yàn)。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)

幾年的研究探討，我們也得到許多啟示:總體感到學(xué)生展示能力差別很大。初一時(shí)羞怯、嬌弱、欠條理;初二時(shí)膽大、開(kāi)放、有條理;初三時(shí)自然、有序、能到位。我們的課改就必須遵循這一特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步深入，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地分層進(jìn)行，最終水到渠成。初一應(yīng)著重觀念的提高、教學(xué)的組織和技能的訓(xùn)練。即教師指導(dǎo)學(xué)生明確開(kāi)放教學(xué)的目的和作用:注重如何預(yù)習(xí)搜集材料，如何展示等習(xí)慣的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。初二應(yīng)著重知識(shí)的增多、素質(zhì)的提高、能力的增強(qiáng):也就是加大課堂的容量，提高展示問(wèn)題的難度，注意知識(shí)的相關(guān)性和聯(lián)系性。初三則要求各方面都上檔次:活動(dòng)的人員更廣泛，內(nèi)容解讀的更深入，問(wèn)題展示的更到位，細(xì)節(jié)注意的更恰當(dāng)，知識(shí)掌握的更系統(tǒng)。

四、當(dāng)好主導(dǎo)，用好主體

1.具有堅(jiān)定的理念

新課改特別倡導(dǎo)學(xué)生“自主、探究、合作、創(chuàng)新”的理念，我們的課改必須順應(yīng)這一理念而運(yùn)行。

2.熟練的內(nèi)容作保證

“熟能生巧”的道理大家都知道。我們的課改要運(yùn)作得好，教師和學(xué)生都必須對(duì)探究的內(nèi)容相對(duì)熟悉。教師內(nèi)容熟悉就能做到心中有數(shù)，指導(dǎo)有序;學(xué)生內(nèi)容熟悉就能心中有度，展示合理。這就要求教師扎實(shí)備課，充分準(zhǔn)備;學(xué)生扎實(shí)預(yù)習(xí)，有的放矢。

3.主體和主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

展示課學(xué)生居于主體地位。解決問(wèn)題主要是學(xué)生完成。教師必須當(dāng)好主導(dǎo)的角色。要切實(shí)安排好課堂流程和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，保證課堂的完整性;要切實(shí)把握好設(shè)計(jì)問(wèn)題的多少和難易適度，這個(gè)度就是要適合課節(jié)時(shí)間、學(xué)生實(shí)際水平和解決能力;要切實(shí)掌握好探究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，在學(xué)生展示中關(guān)注細(xì)節(jié)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生明確這些內(nèi)容;要善于合理的做好提示、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)，做到要言不煩，畫龍點(diǎn)睛。

4.科學(xué)操作、因材施教

新課改與傳統(tǒng)的教法也不可能絕對(duì)分開(kāi)。不同的課型，不同的內(nèi)容必須區(qū)別對(duì)待，絕對(duì)不可千篇一律。關(guān)鍵是找準(zhǔn)不同課型的合理結(jié)合點(diǎn)。目的只有一個(gè):讓我們的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)、增強(qiáng)素質(zhì)、提高能力，成為對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有用的合格人才。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)也必須科學(xué)

教學(xué)方式的改變，必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)要求。新課改評(píng)價(jià)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及為學(xué)生健康的身心發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。配合課程功能的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，重要的是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程、方法以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成;評(píng)價(jià)不再只是為了選拔甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的狀況，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;評(píng)價(jià)不僅注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，而且注重未來(lái)發(fā)展，要面向未來(lái)，面向全體。強(qiáng)調(diào)合作和自我完善的、新型的、科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，以調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)自內(nèi)心的積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程、結(jié)果都是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者，使被評(píng)價(jià)者全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展。因此，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是我們應(yīng)有的評(píng)價(jià)觀，是講究科學(xué)合理的評(píng)價(jià)觀。