[關(guān)鍵詞] 新課程 學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、分析學(xué)生知道的和不知道的，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位

分析學(xué)生知道的和不知道的，就是分析學(xué)生的知識(shí)能力水平，這是學(xué)情分析中最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)?；谒枷肫返抡n的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的任務(wù)是幫助學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)與局限。例如，“面對(duì)生活中的不良誘惑”一課，教材上給出了這樣幾個(gè)要點(diǎn)——金錢的誘惑、電子游戲的誘惑、黃賭毒與邪教的誘惑，學(xué)生會(huì)認(rèn)為誘惑在我們的生活中起到的是消極的作用，形成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和思維局限，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該引入辯證思維，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。比如像美食的誘惑、網(wǎng)絡(luò)的誘惑，他們不單純是好與壞，在限度范圍內(nèi)他們起到的是積極的作用，過(guò)度時(shí)則起到的是消極作用。這樣就解決了學(xué)生認(rèn)識(shí)中最根本的問(wèn)題。

二、分析學(xué)生感興趣的和不感興趣的，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

分析學(xué)生感興趣的和不感興趣的，就是要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣。在教學(xué)材料的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要契合他們的心理要求。

一是激發(fā)興趣的導(dǎo)入。如“面對(duì)生活中的不良誘惑”一課，我在導(dǎo)入時(shí)播放動(dòng)畫片《西游記》主題歌“一個(gè)師傅仨徒弟”，同時(shí)提出這樣的問(wèn)題:唐僧師徒三人在去往西天取經(jīng)的路上，都遇到了哪些誘惑?面對(duì)誘惑他們?nèi)绾芜x擇?這樣的導(dǎo)入，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生求知、探究的欲望。

二是源于生活的材料?！案惺墁F(xiàn)代科技”一課，重在“感受”二字，這就需要教師給學(xué)生提供廣泛的素材。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，聯(lián)想到上海舉辦的世博會(huì)，不論是場(chǎng)館建設(shè)，還是要展出的工業(yè)產(chǎn)品，無(wú)一例外的都是一次集先進(jìn)科技、人類文明于一身的科技博覽，在講授的過(guò)程中，充分運(yùn)用這一材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

三、巧妙提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維

在政治課教學(xué)中，以問(wèn)題為引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)積極思考，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在講“過(guò)富有情趣的生活”這一課時(shí)，我把四個(gè)觀點(diǎn)分別設(shè)計(jì)成了四個(gè)寶盒，上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐一開(kāi)啟，“樂(lè)觀的生活態(tài)度”，我給學(xué)生的提供是盲人歌唱家楊光的材料，讓學(xué)生小組討論:楊光快樂(lè)的源泉是什么呢?“增強(qiáng)好奇心，培養(yǎng)廣泛興趣”，給學(xué)生準(zhǔn)備的是一些科技小制作、小發(fā)明。引導(dǎo)學(xué)生要正確把握好奇心，將好奇轉(zhuǎn)化為興趣，進(jìn)而發(fā)展為志趣，從而打開(kāi)成功的大門。“克服盲目從眾，杜絕不良嗜好”，為學(xué)生播放了自拍的一段錄像:鞋子。誰(shuí)來(lái)告訴我這個(gè)鞋子是什么牌子的?喜歡穿這個(gè)牌子的同學(xué)請(qǐng)舉手?你為什么喜歡這個(gè)牌子?噢，是因?yàn)榇蠹叶即?，所以我也穿。這與同學(xué)們的一種心理有關(guān)，什么心理?從眾心理。那么，從眾心理到底是好事，還是壞事呢?請(qǐng)以組為單位，快速準(zhǔn)備好辯題和答辯詞。通過(guò)辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有從眾心理是正常的，但我們要反對(duì)盲目從眾，杜絕不良嗜好?！柏S富文化生活，提高審美能力”，打開(kāi)寶盒，是一組圖片。同學(xué)們，看完這組圖片，你認(rèn)為，要過(guò)富有情趣的生活，我們應(yīng)怎樣做呢?一句話:就是要豐富文化生活，提高審美能力。一堂課就這樣在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中完成了。我在教學(xué)活動(dòng)中只是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。以問(wèn)題為引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生將以學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，而且還能讓學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，從而獲得新的知識(shí)和方法。

一位教育家說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！备形蛐抡n程，一定要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，一起為新的課堂喝彩!