[摘要] 多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，是利用各種電教媒體為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。作為教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高教學效果。

[關鍵詞] 多媒體教學 化學教學 效果

一、多媒體教學的特點和優(yōu)越性

與傳統(tǒng)的黑板教學相比，利用化學多媒體教學在許多方面都具有鮮明的特點。

1.導入新課

學生心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持，他們喜歡直觀、生動的形象。而多媒體教學過程就形象、生動，感染力強，它能激發(fā)學生對學習材料的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識，啟迪思維進而導入新課。利用真情實感的圖片展示引入、播放影片引入等方法，都可以刺激學生大腦的神經(jīng)細胞高度興奮，神經(jīng)纖維通道的傳輸達到最佳狀態(tài)。真情實感，對學生具有很強的吸引力，能把學生的思維很自然地帶入預定的教學情境中去，從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。但要做到點到為止，做到活而不亂、留有思維空間。

2.微觀化宏觀

物質(zhì)的組成、結構及其變化的實質(zhì)等理論性很強的知識都是極其抽象、概括的，學生較難理解。若采用傳統(tǒng)教學方法傳授，學生不容易理解勢必降低學生的興趣，影響教學效果，因而教師就可充分利用多媒體富有形象性、啟發(fā)性的教學方法，引導學生化難為易，幫助學生對這些抽象的知識從感性認識上升到理性認識。多媒體的教學手段可以將微觀世界宏觀化，將微觀過程進行宏觀模擬，通過視覺展現(xiàn)在學生面前，化枯燥為生動、化理性為感性，為學生提供想象的依據(jù)，學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。通過多媒體的教學手段使學生的抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等學習障礙得以打通、降解、消除，降低了學習難度。利用多媒體的模擬化小為大、化遠為近、使微觀看不見的變?yōu)榭吹靡?、看得清，抽象的變?yōu)榫唧w的，使教學難點得以順利突破，激發(fā)學生求知欲，大大提高學習效果。

3.在化學實驗中的應用

(1)模擬化學實驗，為毒、危實驗護航

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學離不開實驗。實驗在訓練學生實驗技能、培養(yǎng)學生的科學探究能力、提高學生的科學素質(zhì)和突破教學難點等方面舉足輕重。然而，對于藥品昂貴、裝置復雜、反應中產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)、反應過程不易控制的化學實驗以及破壞性實驗，我們采用數(shù)碼相機采集實況錄像或用計算機模擬實驗，不但可取得同樣的實驗效果，而且節(jié)省時間，避免危險，有利于環(huán)境保護。對于一些反應速度太快或太慢的化學反應，現(xiàn)象不易觀察，可在模擬實驗中適當放慢或加快反應，并可反復操作。例如在講解有機化學中的醛與Tollen試劑發(fā)生的銀鏡反應時，借助多媒體教學手段，演示模擬實驗過程，使學生如親臨其境地觀察實驗發(fā)生的整個過程和現(xiàn)象。不僅有利于學生了解和掌握實驗方法，增強他們對化學反應的感性認識，幫助他們理解和記憶化學反應的原理、現(xiàn)象和結果，而且能夠極大地激發(fā)他們學習化學的興趣。

(2)模擬化工流程感受化工生產(chǎn)

對于化工生產(chǎn)內(nèi)容的教學，雖然最好是去工廠實地進行教學。但對于工業(yè)落后地區(qū)來說，絕大多數(shù)學校都沒有這個條件，一般都是采用模型、掛圖、板書等手段進行教學，真實性和直觀性很差，無法激起學生對化工生產(chǎn)的興趣。而利用多媒體動態(tài)地模擬化工生產(chǎn)流程，向?qū)W生展示物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和流動的情況，則可以使學生對整個化工生產(chǎn)過程及反應原理在頭腦里形成一個完整的輪廓。例如，在硫酸的工業(yè)生產(chǎn)的教學中，利用三維動態(tài)的多媒體動畫，模擬化工生產(chǎn)的全過程，向?qū)W生展示硫酸工業(yè)中沸騰爐、接觸室、吸收塔中的反應情況。在展示講解該課件的同時，配以播放相關工廠的全貌及車間內(nèi)部設備的場景，讓學生在學習知識的同時。感受化工生產(chǎn)過程，體驗變化之神奇，提高科學素養(yǎng)。

4.復習課中多媒體的應用

復習階段實驗不可能重做，儀器也不可能搬來全部演示，這時應用計算機、錄像等設備對已做過的實驗進行“回憶”，對沒做的實驗進行“演示”，則會取得意想不到的效果。如果把重要實驗過程的錄像重復播放，可取得既系統(tǒng)全面又節(jié)省時間的效果。還可借助計算機建立習題庫和知識點匯總，為學生進行練習和復習提供方便。多媒體教學方法可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料。

二、運用多媒體需要注意的問題

1.不能忽視板書

系統(tǒng)的板書是學生在教師講解引導下形成概念、掌握規(guī)律，把感性認識上升到理性認識的中間手段。學生如果只看演示，充其量只是一種“視覺暫留”，不能及時將看到的表面知識上升為理性知識，其結果顯然不利于學生知識體系的構建?！俺哂兴?，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先，黑板重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，化學用語的板書更能讓學生“身臨其境”。其次，一個問題的分析過程，由教師親手在黑板上完成，使學生能在教師的板書過程中有時間去思考，培養(yǎng)良好的解決問題的習慣。

2.忽視學生的承受力

多媒體教學的大容量、快速度、高密度，有可能使學生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會出現(xiàn)課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認為多媒體教學的課前、課后輔助工作更要加強，比如課前印預習題或重點知識給學生，讓學生有備而來;課后注意對學生進行督促檢查。

3.盲目濫用多媒體優(yōu)劣不分

課件的優(yōu)劣不分、課型的優(yōu)劣不分、學生層次的優(yōu)劣不分等，有時會弄巧成拙。我認為要用心去準備和選擇，才能達到最佳的效果。有時僅僅是一張小小的PowerPoint制作，就要花去我好幾個小時的時間去完成，用到它時學生的反應就相當好，那它所達到的教學效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的。

三、結語

當前，采取多媒體進行教學已經(jīng)非常普遍，其作用的發(fā)揮已對教學效果的影響越來越大。因此，迫切需要我們及時總結、交流多媒體教學的經(jīng)驗和教訓，不斷改進多媒體教學的方法，提高多媒體教學的水平。只要能充分發(fā)揮多媒體教學這一現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，就能顯著提高教學的效果。

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