[摘要] 學校體育教學的新課程改革是為了更好地推進素質(zhì)教育。通過對教育理念、教學觀念、教學模式、教學方法、教學評價的探索和研究。在新課程推進的過程中，我們應該群策群力來不斷完善它，使得學生身體、心理和諧發(fā)展，從而做到“健康第一”。

[關鍵詞] 體育教學 新課程改革 教學模式 教學方法

高中體育與健康課程標準的實施，學生們從最初的好奇到真正的接觸經(jīng)歷了一番等待;體育教師們從最初理念的轉(zhuǎn)變到實際行動的操作經(jīng)歷了一番徘徊;學校從最初的策劃到最終的落實經(jīng)歷了一番投入。好多教師進行了省級、國家級的培訓。大家都在努力地去實踐去適應，其中的滋味又是喜來又是憂。綜合多次的省、市、校之間的教學研討活動以及對學生的訪談情況進行了梳理，略談己見。

一、新課程標準實施帶來的動力

1.學生的學習興趣和積極性明顯提高

新課程標準充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，提高了學生的興趣。與過去相比，學生上課的積極性提高，尤其技術教學時學生能主動聽、主動練，且樂此不疲。此外，由于注重了學生運動愛好和技能專長的選擇，學生的運動意識和能力也相應得到了提高，為學生終身體育奠定了一定的基礎。

2.教師的教學積極性、創(chuàng)新意識得到了有效的調(diào)動

高中新課程標準的實施給了體育教師更大的空間，一些有專業(yè)特長的教師專業(yè)得到充分發(fā)揮，教師的創(chuàng)新意識得到了有效的調(diào)動。新課程標準的實施，給體育教師提出了更高的要求，需要教師不斷地學習、不斷地提高才能適應教學的需要，尤其要面對自己的專業(yè)不能適應學生需求的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在教師主動學習的意識強了，鉆研技術提高技能的多了，集體備課的氛圍比過去更濃了。

3.學校對體育工作的投入和參與大為增加

高中新課程標準的實施同樣給了學校更多的空間，五個領域的教學在學生的情感和健康方面等要求具體化，有利于學校素質(zhì)教學目標的實施。此外，學校投入了許多硬件設施，規(guī)范了學校的硬件管理，對體育的關注大大提高，推動了體育教育教學的發(fā)展。

二、新課程標準實施過程中的現(xiàn)實矛盾

1.學生的運動時間、運動量得不到有效保證

根據(jù)課程標準，學校每周每班排課兩節(jié)(80分鐘兩節(jié)課)，對學生來講，每周兩次課雖然當時能盡情地活動，但碰到下雨、下雪、刮風、勞動就沒有了活動機會;加上城市中學體育教師少、場地少、器材少，熱門的項目學生選的人數(shù)多，運動量遠遠不能滿足學生的需要。

2.諸多因素對教師的素質(zhì)提出了更高的要求

新課程標準實施過程中，眾多的主、客觀因素讓體育教師壓力重重，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)學生個體差異比較大

尤其高一學生來自不同的初級中學，有些學校的初中生在初中階段由于有文化中考的壓力，在教學中學生技術技能水平懸殊太大，教師的組織教學需要區(qū)別對待，阻礙了教學的進程。

(2)過高地估計了普通體育教師現(xiàn)有的能力

許多體育教師單一的專業(yè)或?qū)I(yè)不強都將影響教學質(zhì)量，就拿我校師資配備情況來看:過去在師資的配備中主要以引進田徑和籃球?qū)I(yè)的教師為主，現(xiàn)在依據(jù)新課程標準，要設立多個模塊，這些教師的專業(yè)難以滿足足球、排球、羽毛球等學生感興趣的選項需要，而現(xiàn)實又必須要去教學。因此，對一些教師來講，短期內(nèi)壓力太大。

(3)學生在進行體育活動時的安全問題壓力較大

這讓許多教師在體育課上只求太平無事、而不求教學質(zhì)量。有些學校的口號不是“健康第一”，而是“安全第一，健康第二”。雖然安全與健康之間矛盾不大，但是在體育教學中只求安全的教學必然會導致學生在吃苦耐勞、堅決果斷、頑強的意志力以及承受挫折等方面能力的培養(yǎng)大打折扣，這與我們體育教學的初衷相悖。

3.學校硬件建設滯后阻礙了課改的推進

學校本身的體育場地少而小，沒有發(fā)展的空間;有些學校的經(jīng)濟實力決定了學校不可能因為體育課程的改革而擴建體育場所，課改的硬件得不到保證。體育選項和其他學科選項的要求對學校的排課提高了難度，特別是平行班級較多的學校更難。班與班之間的競爭逐漸建立在不同的基礎上，給學校的校運動會、年級競賽、團體操等大型活動的開展帶來一定的影響。

三、新課標實施的幾點思考

1.地方教育管理部門要不斷更新管理理念、管理方法

新課程給了各地方的空間，則地方管理部門應根據(jù)本學校的特點進行研討，挖掘地方體育文化和資源，也可以有組織的設立各種“樣板”學校，形成地方特色。課程改革中，我們不僅要獲取自己的實踐經(jīng)驗，也要吸收合理、科學的間接經(jīng)驗，從而縮短教師的摸索過程，進一步推進課程的改革。

在現(xiàn)行的教學參考書和教材上提供一個科學的可以參照的各學校、各年齡段的身體形態(tài)、生理機能、身體素質(zhì)等方面的評價指標或指數(shù)。這一方面在縱、橫向比較中能看出各校之間、各班之間的差異;另一方面也能給教師評價學生、學生自我評價一個參考依據(jù)。

2.學校要在硬件設施建設、師資培養(yǎng)等方面加大投入力度

體育與健康課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。而完成這一途徑最基本的條件是場地器材的保障和師資質(zhì)量的保證。我們從許多中學教學質(zhì)量上可以看出，學生體質(zhì)的增強與教學質(zhì)量的提高成正比關系。因此，加大體育硬件設施尤其增添新興體育運動設施和師資培養(yǎng)等方面的投入，能推動學校教育教學的發(fā)展。

3.教師要積極參與改革，全面提升自身素質(zhì)

新課程需要我們不僅在教學理念、教學方法和手段上下功夫，還要不斷提高自身的技術技能。因此，不必片面追求組織形式的花樣，而忽略體育在提高學生健康體魄、提高運動能力等方面的功能。作為體育教師要抱著教學相長的態(tài)度，進一步提高自己的業(yè)務水平，以積極主動的姿態(tài)迎合新課程的改革。

四、結(jié)語

總之，新課程改革對我們體育教師來說，是挑戰(zhàn)和機遇并存，我們應本著“求真務實、積極探索、勇于實踐、大膽創(chuàng)新”的精神去面對改革。在理念上和方法上得到更新后，我們應樂觀的面對改革，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，為他們以后能健康工作、幸福生活打下基礎。