[摘要] 新課程改革重視評價的激勵功能。但實際體育課堂當(dāng)中，特別是高中的體育課堂中，只見表揚不見批評，或者評價過于膚淺，沒有發(fā)揮教育評價的積極作用。學(xué)生是教育的主體，課堂即時評價要努力發(fā)揮其使學(xué)生更積極主動學(xué)習(xí)的功能。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，提出了一些恰當(dāng)運用即時評價的策略，為工作在一線的體育教師提供一些理論依據(jù)和實踐參考。

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 即時評價 評價問題 教學(xué)對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的個體差異，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，尊重學(xué)生的自尊心，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尊重學(xué)生，不打擊學(xué)生的積極性，并不是不管學(xué)生的技術(shù)動作是對還是錯，體育教師就是激勵學(xué)生、表揚學(xué)生、肯定學(xué)生，不能批評學(xué)生。真正的表揚需要根據(jù)每個學(xué)生的特點、學(xué)情，來進(jìn)行適度的引領(lǐng)。

即時評價是教師在課堂教學(xué)過程中常用的評價方式之一，屬于發(fā)展性評價范疇。它是指在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)或行為所作的即時表揚或批評、肯定或否定。在體育課堂中的即時評價是指教師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、運動技能等方面進(jìn)行評價，主要反饋學(xué)生練習(xí)和掌握運動技能的情況，從而達(dá)到強(qiáng)化正確動作，糾正錯誤動作，找出差距的目的。適當(dāng)?shù)募磿r評價，可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，對活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果具有一定作用。在當(dāng)前體育課堂中存在一些普遍問題，如教師濫用表揚和肯定，無原則地贊美和鼓勵，評價語言籠統(tǒng)單一等，有些甚至不能及時地做出評價，導(dǎo)致學(xué)生對動作概念不清，掌握程度不明，使即時評價失去了應(yīng)有的作用和意義。

一、即時評價應(yīng)充分發(fā)揮表揚和批評的激勵和導(dǎo)向功能

在體育課堂教學(xué)中，即時評價應(yīng)注重表揚和批評相結(jié)合，充分發(fā)揮表揚的激勵功能，科學(xué)運用批評的導(dǎo)向功能。學(xué)生能熟練掌握或出色完成動作，體育教師要及時評價，指出哪個動作或哪個環(huán)節(jié)完成的非常出色，進(jìn)行有效的反饋和激勵。同時，學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤動作或完成動作不夠熟練時，體育教師應(yīng)先引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，然后進(jìn)行表揚后的善意提醒，針對出現(xiàn)的問題提出糾正辦法，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，真正發(fā)揮即時評價的激勵和導(dǎo)向作用。如“腳步動作很有節(jié)奏感，手臂向上伸直，眼睛看前面就更好”、“手臂墊球部位很正確，但是能及時移動到位，墊球就更穩(wěn)”等。表揚的語言要確切，不能夸大其詞;批評的語言要婉轉(zhuǎn)，要用表揚引導(dǎo)批評。進(jìn)行批評的同時要看到學(xué)生的閃光點，并加以必要的肯定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，最后還要給學(xué)生一定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如高二女生一堂健美操課上，一名女生用自編操帶領(lǐng)全體同學(xué)做徒手操，編的動作比較新穎，但是好多同學(xué)都不能連貫完成。學(xué)生帶完操后，教師評價到“該同學(xué)自編的徒手操非常新穎，能做到創(chuàng)新新動作非常好，但作為準(zhǔn)備活動不是非常合適。假如該同學(xué)把創(chuàng)新操中的幾個動作拆分開來，一個動作一節(jié)操，最后一節(jié)操把所有動作連起來，這樣可能更符合徒手操的要求，回去可以再試試看。上次，我一再強(qiáng)調(diào)自編徒手操的目的，大家可能沒有留心聽才出現(xiàn)這樣的問題。希望同學(xué)們不要出現(xiàn)像今天一樣的情況。”所有學(xué)生都表示贊同，同時，教師注意到剛才帶操的學(xué)生回答得更加響亮。下課后，還表示希望有機(jī)會帶那套操。這樣的評價，既有表揚又有批評，既肯定了學(xué)生，指出了學(xué)生的問題，又給予學(xué)生反思的機(jī)會，能有效發(fā)揮評價的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給以學(xué)生勇氣和信心。

二、即時評價要有針對性，及時具體對學(xué)生作出評價

體育教師對學(xué)生的即時評價應(yīng)是具體的、描述性的、有針對性的。很多教師只用短短的幾個字來肯定或否定學(xué)生在練習(xí)過程中的表現(xiàn)，不易激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考的動力，且學(xué)生對教師的這種評價會不以為然。這就需要體育教師根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)情境、教學(xué)對象，對學(xué)生表現(xiàn)過程中的某一個方面或某幾個方面進(jìn)行針對性的評價。學(xué)生從教師的評價中可以明白自己對技術(shù)動作的掌握情況以及需要改進(jìn)的地方，這樣可以幫助學(xué)生挖掘他們的運動潛力。如在教健美操基本動作時，學(xué)生練習(xí)“并步”時手臂上舉不夠到位，表情僵硬。于是練習(xí)后進(jìn)行講解時，先肯定學(xué)生并步動作都很規(guī)范，有些學(xué)生已經(jīng)有了健美操彈性的感覺，然后強(qiáng)調(diào)如果并步的同時兩手臂盡量向上舉并伸直，面帶微笑，抬頭挺胸收腹，整個動作就更完美了。學(xué)生根據(jù)提示重新嘗試練習(xí)，最后進(jìn)行表演練習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生神采奕奕，動作也比較規(guī)范。通過針對性的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，學(xué)生可以有針對性的進(jìn)行糾正錯誤練習(xí)，并逐漸掌握，進(jìn)行鞏固和提高，同時獲得成功的體驗感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、即時評價方式以口頭評價為主，結(jié)合體態(tài)促進(jìn)即時評價

體育課不同于其他學(xué)科，具有一定的特殊性。體育課的教學(xué)環(huán)境開放、教學(xué)空間大，師生身體始終處于運動狀態(tài)。體育課的很多練習(xí)多是在群體的相互交往中完成的，師生、生生之間的相互交往比較頻繁。所以，體育教師可以更多地運用體態(tài)語言來激勵或提醒學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生練習(xí)的效率，可以使教師在有限的巡回指導(dǎo)時間內(nèi)照顧到所有的學(xué)生，提高教學(xué)的效果。如在高二健美操課上，學(xué)生分組自主練習(xí)健美操成套組合時，教師縱觀全體學(xué)生練習(xí)情況后，巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真時，教師輕拍下不認(rèn)真學(xué)生的肩膀，學(xué)生似乎馬上就明白了自己的不認(rèn)真，馬上投入到團(tuán)隊中進(jìn)行練習(xí)。在較響音樂伴奏下，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起做健美操成套組合時，教師的體態(tài)評價就顯得特別重要，一個眼神一個手勢一個點頭一個探身甚至是一個微笑都能夠使學(xué)生得到教師及時的反饋，包括及時地提醒、稱贊。

四、即時評價需要及時，有時需要延時

從表面上來看，即時評價要求及時，但是在有些特殊情況下，也需要延時，即延時性評價。每一個運動項目都有其規(guī)律性和特殊性，每個運動技術(shù)的掌握需要一定時間的練習(xí)，才能熟練掌握，特別是技術(shù)性較強(qiáng)的運動項目。學(xué)生的身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)也各有差異，因此一堂課不可能完全反映學(xué)生掌握的程度，此時做出的評價也只是體育教師強(qiáng)加給學(xué)生的，對學(xué)生來說可能是比較抽象的，因為學(xué)生不能完全感受到整個動作過程。這時體育教師就需要給學(xué)生內(nèi)省、自悟的時間，使學(xué)生經(jīng)過一個階段的練習(xí)而內(nèi)化為自己對動作的理解。因此，有時可以將評價進(jìn)行延時，使學(xué)生有自己的情感和體驗后再給予評價，這樣會取得更好的效果。

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